2003年9月至2006年6月，我年级备课组决定在不同层次的班级使用《高中英语评价手册》，使用六个学期后，我们发现不同层次的学生在听、说、读、写方面的能力均有不同程度的提高。
    该书根据教材内容，配合教学进度，分设十至十二单元。每个单元内容丰富多彩，形式多样，有利于学生们训练各种题型，扩大学生的课外知识，了解异域风情。各单元结构编排符合学习训练习惯，阅读写作能力面面俱到，涵盖了所学的各种技能。
    评价手册每个单元共有四大部分：Guided Reading（阅读指导与评价）；Reading Comprehension（综合阅读与评价）；Writing Task（写作任务与评价）；Project（项目操作与评价）。
    由于我所任教的班级为外语班，学生英语成绩整体而言比较整齐，因此我着力培养他们的动手能力，即project的能力。下面我着重谈谈操作Project的步骤。
    1．将学生分成A.B.C三类。A类学生成绩优异，B类学生成绩中等，C类学生基础较弱。在安排座位时，我有意地将他们均匀搭配，分成若干小组。A 类学生担任小组组长，带领组员开展活动，完成任务。
    2．呈现任务。新教材的核心思想是进行任务型教学。任务设计的好坏十分重要，它是决定学生完成任务的关键所在。因此，我在设计任务时，尽量找一些贴近现实生活，学生熟识及感兴趣的任务。因为任务型教学是将真实的语言材料引入学习环境，而不是单纯的某种语言形式的操练。
    3．明确分工。根据学生自身特点及英语水平，帮助他们明确自己的角色，充分发挥各自特长，以调动每个学生学习英语的积极性。
    4．进行评价或成果展示比赛。有人说：“评价之于教学，犹如春风之于花木。”教师设计活动时，对活动结果予以一定的激励，会使学生有一种成就感和自豪感，因此要及时对学生进行评价或对作品进行展示。评价方式有口头形式的鼓励，有小组或班级的评比。作品的展示需具有观赏性和持久性等。
    下面本人举一案例予以说明。在学完高二（上）Unit 2 News Media之后，我要求各组学生完成一份主题鲜明、版面各异的报纸。我简要说明了我的要求及目的之后，安排各组组长带领组员展开活动。接到任务后，各个小组立即进行分工，有的做美术编辑，有的做文学编辑，有的查找资料，有的汇编成报。第三天，各组就完成了我的任务。flower小组设计的主题是娱乐方面的内容；future stars设计的是未来上生活的主题，lovely小组交上的则是卡通类的报纸；rocket小组设计的是sports的内容；politician小组的主题则是新闻类的。我把各组作品贴在墙报栏上进行展示，让学生们自行评比。每位学生积极参与，热情十分高涨。
    经过一年半对学生进行project的训练，已经达到了一定的成效：
    1.充分调动了学生学习英语的积极性。一些英语成绩不够理想的学生，对学习英语的积极性有不高，通过这种形式的教学，他们也非常乐意参与活动，而且受益非浅。
    2.弘扬了学生的个性。以往的英语教学，学生多以被动角色参与。而project 则大大发挥了学生各自的潜能，使每位学生的闪光点得以充分展示，学生有一种自豪感和成就感。
    3.很好地实施了素质教育。素质教育的核心就是把学生培养成为具有创新意识与实践能力的有用人才。学生通过project训练大大提高了动手能力，同时也培养了创新意识。