一提起教学资源,大家都知道，凡是有利于学生学习和教师教学的所有设备和条件都是教学资源。《课程理念的更新》一书中说：“学校教育中的课程资源极为丰富，既有教科书、教学辅助用书、图书资料、图片模型、音像软件等显性课程资源，也有教师影响，师生关系，校园文化等隐性课程资源。”
    在新的课程理念和学习方式的改革之下，多媒体网络技术作为一种先进的教学资源走进课堂，显示出它无与伦比的优势，给予学生强烈的刺激和吸引。但是许多人走进了误区，认为只有运用有声有色的多媒体课件，才符合新时代下的课程改革。所以多媒体课件几乎成了所有优秀示范课的“新宠”。我认为，新时代下的多媒体教学推广势在必行。但是目前在小学，尤其是非城区小学，它的运用还要受师资、硬件设施的限制，并且制作一个课件还要投入大量的时间和精力，对于大多属于兼职的小学英语教师来说还不太现实。
    因此，在日常教学中，我充分挖掘其它教学资源，有效使用身边有限的资源，因“材”施教，培养学生的兴趣和热情，课堂气氛十分活跃，让每位学生都感到学有所得，能学以致用。具体说来，我有以下几点体会：
    一、充分挖掘教材，合理取舍及调整教材
    教材是教与学的重要材料，有创造性地使用教材，将教材中的内容合理地进行取舍和拓展，或者对课文内容重新进行整合，会让你既能保证课程的完成，又能扩展学生的视野，使他们兴趣盎然地投身到学习中来。例如在教授My country and English-speaking countries 时, 有一课是介绍澳大利亚的，正值奥运会即将在悉尼举行，于是我让学生提前通过查阅书刊、上网浏览了解有关澳大利亚的风土人情。在课堂上，我让学生充当小导游，给游客们介绍澳大利亚。小导游们知道得还真不少：澳大利亚有风景怡人的 Golden Beach,美丽的悉尼歌剧院，还有可爱的kangaroo 和koala bear。仍是在这一单元，第一课要求掌握“东南西北”四个单词，我把这四个单词按方位写在十字箭头上，再把每个单词的第一个字母用红粉笔醒目地标出来，在身上边划十字边说： North，East, West, South, N-E-W-S,　news.告诉学生news（新闻）这个单词的含义和来历“四面八方汇新闻”。这样在比比划划中，既让学生熟练掌握了四个方位词，还让他们过目不忘“新闻”这个补充单词。
    二、运用诗歌和童谣，对于学生学习英语有事半功倍的效果
    诗歌和童谣音韵和谐，琅琅上口，而且形象生动，简单易记，记忆它们对于学习英语有事半功倍的效果。所以我平时非常注意搜集和积累不同教材和报纸杂志上的诗歌和童谣, 并自己编写了一些chant,如疑问词chant: what what是什么，where where在哪里，who who 他是谁，when when什么时候，why why为什么，which which哪一个，whose whose是谁的，how how怎么样，how many how many 有多少，how much how much多少钱……，再将它们配上富有动感的节奏和动作，使学生在积极参与的过程中，不知不觉牢牢地记住了单词，实现了在乐中学，学中乐。
    三、运用英文歌曲激发学生兴趣
    歌曲是一种艺术的教学资源，它动听的旋律，轻快的节奏，能激发学生的兴趣，更能培养学生乐感，是他们在紧张学习之余调节气氛的法宝．由于我本人喜欢唱歌，所以我也特别爱给学生教歌．有的学生学会了一首新歌。我就鼓励他们回家自己录制成磁带，带到学校来，**同学还给他的歌曲配置了背景音乐。你看，这样的方式能使他不爱学英语吗？
    在高年级中，我经常在课前课后让学生欣赏一些欧美金曲，如My Heart Will Go On (我心永恒)、 Yesterday Once More（昔日重现）、Sailing（远航）、Shalala（莎啦啦）以及后街男孩的歌曲。还有选择性地教一些经典英语歌曲，如Apple Tree（苹果树）、 Edelweiss（雪绒花）、Auld Lang Syne（友谊地久天长）、Jingle Bells（铃儿响叮当）Do-Re-Mi（哆来咪）等 ．
    四、利用英语短剧促进交流，培养学生个性发展
    编排英语短剧在所有的课程资源中，是让老师感到最辛苦、最麻烦的工作了。一个短剧从找素材、改写台词，到选音乐、编舞蹈、定角色、制作道具等有许多环节．但是短剧的好处很多，它融知识、趣味、文化背景等于一体，合理运用短剧，不仅能促进学生口语提高，达到交流和运用语言的目的，还能充分展现学生的表演能力和个人才华，更重要的是它体现了团结合作，互助学习的方式。
    五、利用语言，激励学生
    语言包括口头语言、书面语言和肢体语言。恰当地运用这些语言对于帮助理解，激励学生有着显著的作用。
    在平时的组织教学中，我的课堂用语基本都是英语，而且经常用Excellent! / Wonderful!/ Great!/Well done!/Try again!/Don’t be shy!来树立他们的信心。我将平常的作业分为三个等级：“Good”“ Better ”“Best”，每五个“Best”可以换得一个带有“赞”字的印戳或是一张笑脸。再在作业本里夹上一些纸条，请家长签字，让家长及时了解孩子的进步。
    尝试用不同的语气、语调来朗读同一个单词和句子，让学生体会喜悦、愤怒、失望、焦急等不同情感，这也是我活跃课堂气氛的法宝之一，这样做远比你用同一声调，反复枯燥地读有趣得多。
    再有，丰富的面部表情加上形象生动的肢体语言也是最直观、最简便的教学资源，非常容易吸引学生的注意力，提高学习效率。