课堂活动是完成语言学习任务、达到学习目标的主要途径。小学生参与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习成效。对学生学习活动的情况进行评价就是使学生意识到他们自己的学习状态，并且不断改进自己参与活动的能力和水平，具有一种积极、健康的学习责任感，形成个人独特有效的学习方法，有助于提高小学生的语言学习能力。评价与课堂教学有机结合，在各个教学环节自然穿插对学生的奖励与评价，使评价活动与课堂教学有机融合、同步进行，巧妙运用评价提高小学英语课堂教学实效性。
一、注重学生层次差异，评价方式灵活多样
学生的学习是一个循序渐进的过程，时时发生着变化，因此，教师对他们的评价也应时刻调整，以发展的眼光，从多角度、多方面去看待每一个学生，肯定他们一点一滴的进步，让每个学生在自尊、自信中快乐成长。“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，以此增强学生学好语言的信心，提高课堂时效性。
1.学生表现突出时候的奖励
对于表现突出的学生行为要加强奖励的力度，起到加深学生们对语言新知的理解和运用的作用。教师的口头表扬，教师给予的形象物质奖励，教师的肢体语言奖励（轻轻拥抱、轻轻抚摸头发一下等），甚至是教师的眼神（兴奋地注视学生并与其击一下掌等）同样有很大激励作用。
教师还可以让有能力的小学生顺势当一下小老师教大家，他一定感觉特神气！如：在新授教学的时候引出“under”一词，一个小男生主动说出读音，引起大家的注意。因为他在校外辅导班里学习过所以反应比较快，语音比较准确，教师马上肯定了他，师生互相击掌表示庆贺并让他到前面来教大家。看！他的威风劲头十足，声音洪亮特别兴奋。同时教师不失时机地进行学习态度和学法策略的引导，指出他在校外学习班一定认真学习了所以先记住学会了，鼓励大家如果上课认真学习、练习一定也会学得很好，不管学的早晚只要学会都是好学生，教师的评价方式和态度为学生的学习注入了新鲜的活力。
2.学生出现错误时候的评价
新授阶段学生对于新单词的掌握能力不稳定，处于记忆模糊阶段，很容易有语音及语法错误。当学生发音出错或语法有误时，教师应利用学生年龄小，自然修复能力强的特点，顺势引导改正错误，起到润物细无声的作用。教师平静地用正确语音、语法的句子表达重复一下作善意的提示，学生自然重复或意识到正确的答案，自觉改正错误，有利于他们尽快掌握新的知识和技能。教师不必直接立刻就说：“No, you are wrong. ” 这样的评价语言打击了学生学习积极性。或者，教师重复学生的错误以示提示就会无意识中又强化了一遍错误，适得其反，干扰学生正确思维能力发挥。
例如，教师与学生进行情景对话练习，提问“Where is the cat? ” 学生可能指着物体回答“box”。这时教师借助图片自然输入语言：“Yes, It’s in the box.” 并通过眼神的交流观察学生的领悟程度，可以适当反复输入一遍正确的语句，引导学生自然意识到或主动、或被动地练习说出完整语句，自然感知理解语法，为精确熟练运用语言做好铺垫。
二、注重教学过程实效，运用评价恰到好处
1.评价使用频率要恰当
运用评价不宜太频繁，易分散学生注意力，所以量要适当，只有在关键时候该出手时再出手。比如教师发奖励小贴画时在教室里要走来走去，要不停地选择、撕下贴画，等待学生说一声谢谢，再回应一声不客气。若在大班教学时候即使一人一次这样的奖励也要消磨大量时间，所以奖励一定要考虑时间、人数、意义效果的正比例。
节省时间的评价方法可以有以下几种：可以形成一种师生约法同盟，上课时因时间有限，得到教师口头表扬的同学下课再向教师要小贴画；或者上课时在小组活动时候由组长给奖励小印章；或者个人的奖励纳入集体奖励分值，谁做得好或突出，教师就在他的小组下画星星，最后比一比哪个小组数量多，就给这个小组每人一个大奖，使学生体验团结就是力量，分享合作的快乐。
2.评价的时机恰到好处
例如教师在讲服装单元时制作各种各样的色彩不同的服装图片奖励给学生，有衬衫、裤子、裙子、短袜、鞋子等漂亮的小贴画，与平时奖励内容不同，学生觉得新鲜有趣非常喜欢，吸引了他们的注意力，在激励学生的同时又有助于他们加深记忆新单词。学什么奖什么，一举两得。在给予学生奖品的时候顺势激发学生描绘说话的兴趣和培养说话的能力，练习自然又很有效。而评价的时机要把握恰到好处才可以更好的发挥其效用。如学习衬衫单词“shirt”时奖励的物品是还没有学到的“coat”单词，外衣设计的再漂亮有趣、有意思也低效，因为这时只是分散了学生注意力，既没有起到学习新知识的作用，又没有巩固好正在学习练习的衬衫单词“shirt”。
创造性地使用各种评价手段，巧妙发挥评价作用，让评价掷地有声，真实、信服、具体、简便、有力度，真正提高课堂教学实效性，让孩子们受益得到最好的教育，发展思维、提升智慧、健康、快乐地成长，学有所得、学会学习。
