以往的英语教学，我总会因为孩子们英语基础各异和程度参差不齐而感到力不从心。每次上课，总感觉学生不是“我要学”，而是老师“要我学”。有时还因为赶教学进度和强化基础知识，课堂教学更是显得机械和乏味。但是在偶然的一次英语课堂教学中，我发现：如果适时将童话故事与教学内容相结合，就可以取得比较好的教学效果。
    一、利用童话的魔力，激发学生的学习兴趣
    《牛津英语》（长江版）4B第八单元的内容是A Princess And A Frog。原以为那么长的句子和那么多的新单词会让孩子们吃不消。哪知道当我刚介绍完课题，教室里就一下子沸腾起来。孩子们争先恐后给我讲起了这个故事，虽然有的不能用英语熟练地介绍，尽管有的孩子使用地英语句子中有很明显的语法错误，但显然他们中的大多数已经提前阅读了这个故事。在那一刻我的心为之一震。这篇看似冗长的课文，就因为是一个孩子们喜欢而熟悉的童话故事，却让全班的学生的热情如此高涨，所有的困难在这一刻似乎迎刃而解。我闹热打铁，随即将孩子们领进了这个童话世界。我请一位基础较好的男孩扮演青蛙，另一位女孩扮演公主，我读话外音，一时间课堂气氛空前高涨，孩子们纷纷举手表示愿意起来朗读。为了确保更好的效果，我先让学生分小组练习朗读课文，然后在全班朗读表演。孩子们在小组练习时，我也置身其中。我发现，平时有几个上课很少发言的同学为了能在小组中担当起相应的角色，居然能开口向我请教不熟悉的单词了，有的还试着和我进行些比较简单的对话练习。从这些孩子的脸上，我看到了他们初尝成功的喜悦和被同学们认同的满足。学生带着浓厚的兴趣全身心地投人了英语学习，在不知不觉中用英语表达了自己的想法，正义的情感和英语的运用能力都得到了升华。那一刻，我感到欣慰无比。
    二、利用童话的魔力，激活小学英语课堂
    童话世界中永远都充满着神奇的魔力。很多学生心中都有一个梦想：如果我也能拥有这样神奇的魔力和法宝那该多好呀！借童话的魔力激活英语教学，激活课堂，能有效增强英语教学的实效。
    1、奇妙的想象，让枯燥的字母“鲜活”起来。
    教学实践中，教师可以利用实物、图片、简笔画和形体语言等多种形式激发学生的想象力。
    在教学字母时，我感觉枯燥的字母练习让课堂显得有些沉闷。于是，我就用简笔画画出卡通的字母“宝宝”，将枯燥的字母拟人化，然后给学生设计各种情景对话。如：Hi! I'm “A”. What's your name? My name is “B”. This is my new friend, “D”. Welcome “D”! 对于低年级的学生，字母“宝宝”的形式非常适合。实践证明，学生学习字母的兴趣浓厚，思维活跃，乐于参加教学活动。学生将刚刚学会的句型现学现用，收到了很好的教学效果。
    在教学数字的时候，我让学生课前准备了一些数字小精灵头饰和字母卡片，上课时整个英语课堂就成了童话小精灵的天地。教师和学生一起开动脑筋，编了一首关于十个数字的歌谣，“精灵”们一起做起了数字早操：One and two（点点头），Three and four（伸伸腰），Five，Six（踢踢腿），Seven，eight（弯弯腰），Nine and ten（蹦蹦跳）。学生一边拼读一边唱跳，沉浸在计他们喜欢的童话世界中不亦乐乎。
    2、神奇的童话，让乏味的单词“生动”起来。
    童话作家笔下的道具具有无穷的魔力，让无数孩子向往。英语课堂上也可以借助童话法宝的魔力激活教学，调动学生的积极性和创造性。
    孩子们在学习英语的过程中最大的障碍就是单词。我在教学中发现，也可以把单词引入童话情景中学习，效果很不错。如在牛津英语5A第一单元中学习表示星期的七个单词时，有些学生老是容易混淆。我就试着把这七个单词带进《七个小矮人》的故事中。Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday Saturday和Sunday就是七个小矮人，它们七个兄弟生活在一起，互相照顾，彼此关爱。课堂上，我请七个同学充当Monday、Tuesday、 Wednesday、Thursday、Friday Saturday和Sunday，分别扮演七个小矮人，采用游戏的方式，当我问到：Where is Monday? 第一个小矮人马上举手说：It is here! 然后一个接一个这样问答。学生们都愿意来扮演小矮人，有的学生回答时自己还加上了动作，课堂气氛非常活跃，学生都在快乐地学习。下课铃声响起时，孩子们却意犹未尽，期待着下一节英语课快快到来。
    3、动人的童话故事，巩固和整合了课堂教学。
    我在教学中发现，如果老师的课堂设计只是停留在传授知识，记忆知识上，那学生还是不会交际，不会自由地运用，跟“读死书”无异。但如果将带有童话色彩的游戏活动运用于教学中，让学生带着兴趣、想象和快乐去学习英语，竟能起到不可思议的效果。孩子们就象着了魔法一样，学得欢快而动情。孩子们不仅能专心地投入教学活动，而且在此同时，他们无穷的智慧也能折射出灿烂地创新火花。
    在一堂英语课中，教学内容无论是字母、单词还是句型，都有必要在课堂最后对整堂课进行整合，练习巩固所学内容。而这个环节有些老师只是简单的重复，没有充分利用这短短的5-10分钟。我们可以将孩子们带入童话的世界，让孩子们用无穷的智慧去创造出动人的神奇的童话故事。当然，故事的内容要运用本堂课所学的知识。如在学习单词家中的不同房间时，利用“sitting-room、living-room、bathroom、bedroom和kitchen”这些单词和我们所学过的句型编一个简单的童话故事。首先老师做个示范：A cat wants to eat a mouse, but where is the mouse? Is it in the sitting-room? No, it isn’t. Is it in the living room? No, it isn’t. Is it in the bathroom? No, it isn’t. Is it in the bedroom? No, it isn’t. Is it in the kitchen? Yes, it is. Look, it’s in the kitchen. Ha ha, I eat you. 有的孩子是这样编的：Tim和Tom两个孩子在家里捉迷藏，最后在浴缸里被找到了。“Tim is looking for Tom. But, Where is Tom? Is he in the sitting-room? No. Is he in the living -room? No. Is he in the kitchen? No. Is he in the bedroom? No. Is he in the bathroom? Yes. Look, He’s in the bathroom. Ha ha, I catch you.”可见学生的创造力是无穷的，只是需要老师去开发。运用短短的小故事将单词、句型灵活的运用起来，从而很好的巩固本堂课的知识，整合了知识点。为这堂课画了一个圆满的句号，而且起到了画龙点睛的作用。
    三、利用童话的良好效果，设计更多喜闻乐见的活动，丰富课堂教学
    本着从学生的兴趣出发，我在字母、单词、句型等英语教学中，试着把童话故事带入课堂，运用童话故事的奇妙的想象、神奇的道具和动人的故事情节，设计各种有趣的教学活动，充分调动了学生的积极性和创造性。教育应通过各种途径，从多方面培养学生的思维能力和创新精神，因此，教师同样需要创新精神，多动脑筋设计一些学生喜闻乐见的活动、游戏，运用学生感兴趣的道具帮助课堂教学，激活课堂。我们除了可以借助童话故事激活课堂，同样也可以借助木偶剧、纸偶剧等多种形式丰富课堂教学。
    教师是课程的开发者，是学生学习的促进者，领路人，是学生健康成长的激励者，是教学理论的研究者、实践者。在漫长的教学过程中，我们要努力设计出不同的更有效的教学活动，增强学生学习兴趣，提高课堂学习效率，让小学英语课堂永葆青春和活力！