【提要】本文立足于教育心理学的理念，本着激发学生学习英语的兴趣，调动其积极性的目的，分析并举例说明了肯定性评价在英语教学中的作用和运用。
    中学英语教学过程中，我们许多英语教师经常会抱怨学生学习英语目的不明确，对英语兴味索然……同时，许多中学生也在抱怨英语越来越难学，感觉所学的课程内容难度越来越大……就这样，学生渐渐失去了兴趣，教师似乎也越来越失去信心。这种状况实在令人堪忧。那么，教师如何做才有助于培养学生的英语兴趣，激发学生学习热情呢？那就是：经常对学生实施肯定性评价！1. 肯定性评价语在课堂教学中可适时使用：轻松愉快的课堂气氛，可使学生保持愉快的心情。因为情绪愉快的学生，在教学活动中往往表现得信心十足，表现欲很强，理解和记忆效果也很好。2. 肯定性评价语可充分运用于作业批改上：因为仅仅对学生作业给一个A、B、C之类是远远不够的。而作业上的肯定性评价语可以使学生感觉到老师对他们每个微小进步的关注，由此而感动和奋进。3. 肯定性评价语应因人而异得体使用。紧紧抓住学生爱听表扬的心理特点，针对每个学生不同的性格特征使用不同的评价语。尽可能多地对学生“美言”几句。4. 肯定性评价语还可以在其他的方面广泛使用。
    总之，教师能够经常对学生实施肯定性评价，不断地鼓励学生勇于面对困难、挑战自我，他们终会给我们教师许多的惊喜！
    【关键词】英语教学 教学方法 肯定性评价
    日常的中学英语教学过程中，我们许多中学英语教师经常会抱怨学生学习英语目的不明确，对英语兴味索然，更不要说开口讲英语，就连作业有的学生都只是应付了事…… 同时，我们也经常听到许多中学生也在抱怨英语越来越难学，感觉所学的课程内容难度越来越大，难以跟上教师讲课的进度。就这样，学生渐渐地失去了学习英语的兴趣，教师对他们似乎也越来越失去信心。这种状况实在令人堪忧。众所周知，“兴趣是最好的老师”，兴趣是取得成功的重要条件，是学习动机中最现实、最活跃的成分，是学生学习的最基本要求。如果学生没有了学习兴趣，即没有了求知欲，也就失去了学习的动力和积极性，还谈什么提高英语教学质量，提高学生英语水平？
    那么，教师如何做才有助于培养学生的学习兴趣，激发学生学习的热情呢？
    中学英语教学实践证明，教师在日常的教学中，经常对学生实施肯定性评价将有利于培养学生的学习兴趣，激发学生学习的动机；有利于把学生学习的潜能充分调动起来，加上科学的、学生乐于接受的教学方法，让学生在学习过程中不断地获得成就感，树立起自信心，使教师和学生在教与学两个方面都取得进步和成功。正如教育家霍姆林斯基曾经说过的：“要让每一个学生都能抬起头来走路。”他主张正面教育、启发疏导，发扬每一个学生的优势，充分调动每一个学生的积极性。因此，对学生进行适时地肯定和褒扬便是让学生“抬起头来”的最好途径之一。下面我就谈一谈自己在教学实践中的几点做法：
    一、肯定性评价语在课堂教学中的适时使用
    中学英语教学中，课堂教学是重头。在课堂教学中，教师通过各种各样的教育方法和教学手段，利用各种各样的现代化的教辅材料和工具，来努力提高课堂教学质量。然而，有些时候在课堂上，无论教师怎样启发调动学生的学习兴奋点，都效果甚微，这种状况令许多中学英语教师都感到费解。就我本身在课堂教学上的体验来说，我认为课堂上首先应营造出一个轻松愉快的课堂气氛，使学生保持愉快的心情。我们知道，学生学习知识的积累和学习方法、学习能力都存在着个体差异，我们教师必须重视这种差异，在课堂上设置有层次的问题。这既遵循了由浅入深的认知规律，同时又为不同水平的学生提供了课堂参与的可能性，让不同水平的学生都能感受到成功的喜悦。因为，消极的情绪阻碍着学生智力水平的发挥，学生很难参与教师的教学活动，甚至丧失对该学科的信心。相反，情绪愉快的学生，在教学活动中往往表现得信心十足，表现欲很强，理解和记忆效果也很好。因此，使用肯定性评价语自然就成了英语课堂中不可或缺的部分。如：“Good / Wonderful / great”, “Your answer is right / perfect, you’re bright.”, “Well done”, “You did a good job.”, “I’m sure you’ll soon make greater progress.”, “Oh, a clever boy /girl. I’m proud of you.” 等等。有针对性地使用这些肯定性评价语，就能使学生时时得到鼓励，学生自然会采取与教师合作的态度，共同参与到语言实践中来。
    二、肯定性评价语在作业批改上的充分运用
    作业是教学中必不可少的环节之一，是学生对学习内容的直接反馈。教师及时布置和批改作业，旨在了解学生的学习动态以及学生对所学知识的掌握情况，然而，对作业如何评价也应该是值得我们教师研究的一个问题。传统的做法是，教师只是给学生简单的A、B、C、D或者Good, Not bad等，以此来区分出作业的不同层次。多数教师这么做，原因应该是多方面的：一是教师确实日常教学工作很繁重，没有时间写太多的评价语，认为写评语很麻烦；二是教师认为学生也不一定会认真看教师写的评价语。然而我却不以为然，因为仅仅对学生作业给一个A、B、C、D或者Good、Not bad是远远不够的。那么教师如何去观察和发现学生的学习态度的变化或进步的迹象呢？作业便是一个反馈的镜子。
    如果我们的教师注意到了这一点，在作业上给予学生一个肯定性的评价语是很有必要的。在日常的教学中，即便是书写上的进步，都不要忘了写上一句鼓励性或欣赏性的评语。如：”Your handwriting is better this time”, “Your exercises are tidy now.”, “Great / Rapid progress in your homework.”, “Better than last time, keep on.”, “Wish you more successes.” 等等。虽然这些评价语表面上来看，在学生整个的中学英语学习过程中，是个很微不足道的部分，但我相信，在作业上的肯定性评价语可以使学生感觉到老师很关心他们的学习状况，对他们的进步，哪怕是微小的进步都看在眼里。随着时间的推移，学生与教师之间距离感就会越来越小，学生也就会越来越喜欢这样的老师，进而越来越喜欢学习英语，作为教师我们何乐而不为？这不正是我们教师追求的境界吗？
    三、肯定性评价语因人而异地得体使用
    众所周知，人各有异。每个学生都有其不同的特点特征，教师应该在教育教学过程中，不断地去观察和研究每个学生特性及其心理特征，针对每个学生不同的性格特征使用不同的评价语。比如随时对学生在发音、会话、写作、甚至书写等方面表现出来的点滴进步，及时给予肯定评价。即通过学生英语学习过程中的闪光点及时地去捕捉和肯定，甚至可以做些夸张的评价。夸大其长处，忽略其不足，紧紧抓住学生爱听表扬的心理特点，适时地给予肯定性的评价，尽可能多地对学生“美言”几句，这正是我们架起与学生沟通、交流的桥梁的契机，同时又能极大地激发学生学习英语的热情。例如：我班有一个学生性格很内向，平时都少言寡语的，更不要说在课堂上发言了。但有一次课上我从他的眼神中感觉到他知道答案，便及时叫他回答。可声音很小，我鼓励他不要怕说错，要敢于表达自己的思想。第二次他便大声地回答了问题。通过几次鼓励和锻炼，他现在已经能够积极参与老师的教学。还有一个学生因为学习成绩不太好，自卑且渐渐不求上进。但是有一次我发现他的作业写得很整齐，不难看出，他在写这次作业的时候一定很认真。因此我便在他的作业本上写上“Your handwriting is really good. You’re great.”从此以后，他无论是上课还是写作业那劲头就是不一样了，学习积极性强多了。
    四、肯定性评价语在其他教育过程中的广泛使用
    肯定性评价语不仅可以在课堂教学和作业批改上使用，同时还可以在其他的方面广泛使用。例如：多用鼓励的眼神手势等身体语言，也可及时把学生课上课下的进步以书面或电话等方式告知家长，让家长一起分享孩子的进步；或可通过当众表扬或个别谈话法肯定学生的进步；还可通过某同学传递对另一个同学的表扬之言等等。
    总之，多年来的教育教学证明，只要我们教师端正教育思想，转变教育观念，客观地对待每一个学生，正确选择教育方法；只要我们的教师能够经常对学生实施肯定性评价，不断地鼓励学生勇于面对困难、挑战自我，同样有可能把他们培养成优秀的学生，他们也同样会给我们教师许多的惊喜！