随着教育体系的逐步健全，英语学习也越来越多的要求兴趣和自发学习。高中阶段是学生成长的定型阶段，而高中评价项目制定了三条基本宗旨和八项评价目标，其中第三条评价目标就是群体合作，即：高中生应当在自己的实际活动中学会按照探究项目（the project）的要求合作完成特定的语言沟通任务，学会配合，学会呼应，学会以团队精神完成既定任务。这一观点符合我国新一轮改革的重点，有助与学习方式的变革。为了活跃课堂气氛和调动学生自主学习的兴趣，越来越多的教师指导学生小组学习和小组协作。并且进行试验和评价。
一、小组协作学习重要性及意义
目前，一些地方的英语课堂教学模式还是习惯于“填鸭式”，照本宣科满堂灌，形式单调，内容枯燥。这种传统的以教师讲授为主的英语课堂教学，不符合新大纲要求，不利于学生灵活运用所学知识，不利于发展学生的独立思维，尤其是难以使学生的个性、主人翁精神得到充分的发挥。近年来，一些国家为了改革外语课堂教学，试行了外语课堂教学中的分组教学法。采用这种新的教学模式不但提高了学生的言语交际能力和自信心，而且也能使学生有机会相互切磋求解、相互合作。学生的各种能力都得以锻炼和发展，学生成绩能够大幅度 提高。
课堂教学中的小组活动是学生的独立活动。每个学生都是学习活动的主人，积极主动的协调者和创造者。教师从传授者变为指导者、参与者或观察者。教师主要是向学生讲解小组活动开展的方法和要求学生在自己开展活动时所须运用与掌握的语言知识。
英语知识的熟练掌握以及能力的提高需要大量的、反复的听说读写的语言实践，传统课堂中学生的语言实践受多种因素的制约而严重不足（如背诵），尤其是写的时间更少，教师只得增加课外时间，加重了师生的负担，效果也欠佳。“学生之间的互教互学是牢固地掌握知识的可靠手段，是促进学生学习的强大动力，学生给别人带去的益处越多，他从别人那里得到的益处也愈多，他本人就能得到更有力的发展。”（季亚琴科语）采用小组协作学习极大地拓宽了师生、生生互听、互说、读读、写写的时间和空间，学生真正成为学习的主人，这样既能提高感知效果，又能防止和消除学生的生理和心理疲劳，从而必然提高了课堂单位学习时间内的学习效率和效益。
二、小组划分
小组划分可以依据课上学习和课下学习来划分。例如如果课上有小组讨论的活动，邻近的学生进行讨论比较合适，如座位离的较远就需要有的学生离开座位，有时会造成课堂混乱。而在课下英语小组学习中，同宿舍或关系比较好的学生能更好的结合到一起并且有助于任务的完成。所以我认为小组的划分可以分为课上活动小组和课下学习小组。有时也可以两者结合起来。人数一般4~6人比较合适。组长最好是小组成员一致推荐或轮流担任。
以提高个人的学习成效和达成该团体的学习目标为原则，小组也可进行如下划分：
（1）指令性划分
根据学生的性别、兴趣、能力、英语成绩等主要方面进行合理搭配划分学习小组。这种方式能保证组内各成员的差异性和互补性以及小组之间合理竞争的公平性。
（2）随机性划分
根据不同的教学环节或学习任务随机进行分组。这样做既有利于各组之间的公平竞争，又给学生创造了与更多同学合作的机会。
（3）自由性划分
学生根据彼此之间的关系、兴趣爱好等自行组合，在宽松、和谐的合作氛围中完成学习任务。
除此之外，让学生经常换组合作学习，既可以活跃合作的氛围，还可以让学生体验和学会如何与不同背景、不同学习能力、有着不同想法和思维的同学合作。
三、小组学习活动任务
根据教学内容和教学环节来确定。尽可能让每个成员都参与，并且让成员之间有依赖性，靠个人无法完成任务。
1．依据教学内容设立：例如unit14 festivals小组活动可以设为：交流意见，商讨节目名称，节目的意义及日期，讨论如何开展活动，最后确定本小组设想的节目。
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Name |
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Time |
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Reason |
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Symbol |
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Celebration |
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Principle |
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2．依据教学环节设立：
例如unit15 the necklace Warming up：教师展示一组图片，小组为单位进行编故事。
Listening：小组表演所听内容。
Speaking：阅读评价标准，确定表演清洁，分配角色，决定参与次序，按参与次序每人根据情节和上一个同学的话语，以对话形式发展故事。并记录自己的话语，整理修改文字材料，是短剧更加完善。
Reading：小组表演话剧，可适当增添情节。
Language study：学完之后小组之间自我测试。
注：以上活动可以适当选择，看时间紧张程度和学生感兴趣程度适当安排。
四、小组活动记录和评价（存入小组学习档案）
每周记录:
例如：
1. 小组活动中单词词组检查记录表
检测人：student A 检测范围：unit 20 时间：06.05.27
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成绩 |
错误率 / 错误词 |
分析原因 |
Student B |
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Student C |
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Student D |
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Student E |
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Student F |
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之后组中任意一人检查student A。周末将记录交上经老师检查。
2. 表演话剧任务策划编排的记录
人员分配：
导演：
编剧：
演员：
道具：
话剧内容：略
剧照（可以教师帮助提供）
3. 单元总结小组评价表：例 Unit 21 Body language
姓名 |
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小组合作工作量 |
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查找资料量 |
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组内活动创意 |
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班级活动参与度 |
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提出问题个数 |
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身势语表演效果 |
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参与活动进步情况 |
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小组协作也有不足之处，大多数情况靠学生积极自主，教师检查很困难。有时小组成员由于各种原因不能完全投入或不能全部参与。
虽然如此，实践证明，高中英语教学中采用小组协作学习是切实可行的、收效显著的良好形式。它不仅大大增加了学生英语语言实践的时间和空间，增强了语言交流的真实性，提高了听说读写的语言运用能力和交际能力，提高了全体学生的学习成绩，做到面向全体学生进行教育，而且极有利于让学生学会学习、学会创新、学会关心，增强集体意识，发扬团队精神，提高自学能力，培养学生的创新精神和实践能力，从而全面提高每个学生的综合素质，为学生的终生学习和终生发展打下了坚实的基础。
