评价是英语课程重要的有机组成部分，是实现课程目标的重要保障。基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合语言应用能力。在英语教学中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。
    英语课程形成性评价的实施应体现学生在评价中的主体地位，注重形成性评价对学生发展的作用，重视学生间的个体差异，注意处理教学与评价的关系。有的评价方法不宜在短时间内重复使用，否则，容易使学生产生厌烦情绪，使评价流于形式，反而成为教学的负担。
    首先，我们要了解什么是形成性评价呢？
    形成性评价是一种通过多渠道收集并分析学生的学习资料，了解学生的知识、能力、兴趣和需求，着眼于学生成长过程和潜力发展的非测试性评价方式。它不仅关注学生语言知识和语言技能等认知能力的评价，更注重对学生在学习过程中的情感、态度、价值观等行为能力的评价。既注重学习的结果，又注重学习的过程。评价的形式多样，包括教师的评价、学生的自评与互评、家长的评价以及学生在家庭的学习等各方面情况，还可以通过建立成长记录袋的方式加以收集和归纳。形成性评价贯穿于整个教学过程，为学生提供了一个不断自我完善和提高的机会，给学生予较大的发展空间，有利于培养学生的学习兴趣，提高其自信心和自我评价、自我反思的能力，同时又能促使教师全面、客观、深入细致的总结教学经验，从中找到改进教学方法、提高教学质量的途径。
    在英语教学实践中，我们要怎样有效地落实形成性评价？
    形成性评价的目的是激励学生学习，使学生获得成就感，具有合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受评价转变为评价的主体的参与者。我们每个人在完成一项任务时，都希望得到别人、上司的认可和好评。这种感受会影响到后期的行为。我们作为老师，在受到领导的表扬时，干起活来积极性也很高。那么学生也是一样，所以在学生每完成一项任务时要及时给以合理的评价鼓励，并适当提出注意的地方，学生会觉得老师在关注自己。
    我校初一年级一班有位学生周健，刚开始学习成绩一直不好，总在及格线上，上课又容易走神，好讲话。但他上课踊跃发言，好表现。在课堂上我首先表扬他上课积极发言，要他继续发扬，同时指出了他的不足之处：做作业不认真，上课爱讲话等，希望他改正这些毛病，学习成绩一定会提高的。后来，我发现该学生变了很多，上课认真了，作业也整齐准确了，单词听写有明显提高，结果在期末考试中考了78分，这对他是很大的一次提高。
    在教学上，评价的形式方法可以有多种，我们可采取以下几种评价形式：
    1. 教师评价
    教师可以观察学生日常学习的诸多方面，比如，观察学生在课堂上如何做出反应，如何使用教材，在小组活动中如何与其他同学相互交流与合作，如何有效地展示自己对所学内容的理解。通过观察，教师可以了解学生学会了什么，哪些学习策略对学生有帮助，学生喜欢哪些活动和材料等。通过观察，要做好对学生的日常记录和评价表。
    日常记录是教师对学生日常语言、行为和学习活动所做的记录。记录内容应包括学生姓名、教师姓名、观察日期以及涉及学生活动和进步的纪实性描述。
    评价表用来记录学生是否掌握了某一具体知识、技巧、过程、能力和态度。
    教师评价表
_________年_________月_________日 教师姓名_____________

学生姓名	评价情况
听
口头表达
阅读能力
写作能力
备注

    2. 访谈／座谈
    教师与学生间的访谈或座谈有利于评价学生的个人学习情况和需求。在与学生的交谈中，教师可以发现学生对自己学习情况的感觉和看法。交谈的问题可以根据学生个人的需要和教学要求来定。2004年5月至6月，我们对试验班203人（其中包括2个尖子班2个平行班）分别进行了口头调查，调查内容包括学生对自己的学习情况的感觉和看法，学生今后的学习需求等。调查结果表明，只有10%左右的人对自己的英语成绩满意，还有10%左右学生认为还很差，有些甚至认为简直无可救药。当问到他们的不足之处时，有大部分的认为自己的口语表达能力和写作能力差。这表明他们的语言应用能力不好，因此，在我们今后的教学中，应着重训练口语和写作，在课堂上以学生练为主，让全体学生积极参与训练，提高课堂学习气氛。
    3. 自我／相互评价表
    自我／相互评价在形成性评价中占有很重的地位。它不仅能培养学生正确评价自我的力，而且有助于保护学生的自尊心和提高其自信心。自我／相互评价可以与学生日常的学习活动紧密结合起来，教师应当指导学生有效地用自我／相互评价表。
    自我/相互评价表 _______年 ______月_______日

姓名		自我评价	小组评价
优点/长处
不足之处
需改进地方

    评价就是一种鼓励与鞭策，无论是自评还是互评，都应强调其客观性并带有鼓励性，尽量找出每个学生的闪光点，使他们在学习过程中始终保持信心，这样的评价才能起到增强其勇气和进取心的作用。
    让学生学会自我评价和相互评价，鼓励他们正确认识自己和准确评价别人，取别人之长补自己之短，不断提高他们的自我反思能力，是形成性评价的重要组成部分。
    4. 读书笔记
    为了鼓励学生大量阅读，教师可以要求学生写读书笔记或让他们谈读后感。这样，学生不是只为读书而读书，而是通过读书学会思考问题，进而表达自己的思想和感情。
    教师可以要求学生一周至少写一篇读书笔记或读后感，每次可抽查几本批改。实践证明，通过这一做法，学生的阅读、写作能力大大提高，他们的学习积极性也大幅度提高了。
    5. 项目和演示
    教师可以鼓励学生完成一些学习项目，比如，一个月可以做一次英文戏剧表演或演讲，让学生自己去准备小短剧的内容，最好用上所学知识和内容。项目完成后，教师可以让学生做相关的书面报告和课堂演示。评价标准可由教师和学生一起制定。
    6. 创建学生小档案
    学生档案应包括一段时期内与学生学习有关的全部资料，这些资料能显示学生的学习态度、努力程度、学生的发展与进步。学生档案以学生为中心，从多方面反映一段时间内学生在教师、家长以及学校共同教育下的成长过程，这也是学生制定学习目标和自我评价的重要参考。学生通过建立自己的学习档案，可以不断回顾自己档案中的内容，并不断改进它们，从而摸索出适合自己的学习方式。这样，到学期末，学生就可以向教师和同学展示自己一段时期内的最佳成绩。对于英语学科，教师可以建立学生英语语言能力方面的学习档案。例如，写作、阅读和口语档案等。口语档案可以通过收集学生的录音磁带来获取资料。
    从形成性评价的特点及其评价手段可以看出形成性评价的内容是全方位的，方法是多样化的，因而对学生的评价也是比较准确和客观的。更重要的是它能使学生变被动的、强迫性的学习为主动的、有兴趣的学习，变死记硬背的学习为轻松愉快的学习。它可使学生在学习中学会思考，同时也可培养学生的团队精神。这无疑对学生学习效率和智力水平的提高，对促进学生身心健康发展具有积极的作用。
    实施形成性评价的意义
    一、实施形成性评价有利于培养学生学习英语的兴趣。
    实施形成性评价，在课堂上可给予学生巨大的表现空间，教师若能将传统的信息单向传递，改变成信息的多向交流，学生参与评价的机会就会自然提高，教师才有机会通过评价，增强学生学习的自信心，调动积极性。这样，教学逐步成为一种有效的、多方位、多层次的和主动的信息交流过程。课堂教学的评价目标也应有层次性。只有针对不同的个体设置出不同的目标试题，才能真正做到尊重个性的发展，教师只有关注学生的整体参与能力及其情感态度，才能营造优良的学习氛围，提高绝大多数同学的兴趣。
    二、实施形成性评价，有利于贯彻因材施教原则。
    国内外的许多试验表明，尤其在初学阶段，教师应尊重学生的个体差异，教学评价活动中，不需要有错必纠，否则会影响学生的自信心，打消学生的积极性。正是基于这一点，形成性评价要求关注学习者的情感和学习过程，能同时让差生与优生在课堂活动中，都“英雄有用武之地”，那么，不同的个体都能得到不同程度的提高，因材施教原则得到了充分的贯彻。
    三、实施形成性评价，有利于学生形成正确的学习方法。
    一般说来，正确的学习外语方法应该是认知（听）、感受（模仿、练习）、运用（读、写、交流）。听说是外语学习的基础。运用是巩固手段，正确的程序应该是听说领先，读写（运用）随后，没有听说作为基础，就无从着手运用。初级阶段的听、说尤为重要，通过听和说，可以培养学生语言的自动性。语言的自动性是指用长期语言活动的刺激而形成的自动反应，是语言活动中输入信号与生理或心理反映的直接链接。当无需控制的自动反映应承担了一部分信息加工负担时，控制加工的负担就被减轻，信息处理的速度就加快。所以，教师应努力增加听说机会，并通过形成性评价的激励机制，鼓励学生大胆开口，要求学生逐渐做到一听即懂，脱口而出。
    四、实施形成性评价，有利于学生语言能力的提高。
    以前，我们过分强调升学率，只关注终结性评价的结果，很大程度挫伤了多数学生的积极性，由于教学管理导向的错误，教师只关注卷面分数，不关心学生的心理发展变化及学习过程，过频地综结性考试，无端地加重了学习的课业负担，至使学生的兴趣随着知识深度的推进而日渐减弱。负担愈重，学生愈厌，进而弃学，甚至师生情感疏远。真正能坚持学到初三的同学，农村学校只有百分之十左右。这个数字的确令人震惊！造成这种局面的原因不必分析，只有通过改革评价机制，实施形成性评价和终结性评价并重，才能从根本上解决问题。
    形成性评价作为一种教学辅助手段是非常有助于提高学生的综合素质和各种能力的全面发展。应当大力提倡和积极实施这种新型的教学评价方式，促进我们的教学质量得到更大的提高。