一、问题的提出
随着中国加入WTO及世界经济一体化进程的加快，社会对英语人才提出了更高的要求。同时，教育部启动了新一轮基础英语教育改革。新颁布的《英语课程标准》（以下简称《新课标》）对初中生阅读能力（包括阅读能力和阅读理解能力）的培养也制定了更高的标准。《新课标》规定：初中五级除教材外，课外阅读量应达到15万词以上，即学生必须每周完成1000词的阅读。按每周五天工作日，学生每天必须阅读200词的文章，才能达到《新课标》的要求。在不给学生过重的课业负担的前提下，要完成如此大的阅读量，确实是教师们值得思考与探索的问题。
我们知道，初中英语是打基础的阶段。英语教学应尽可能多地让学生接触英语，阅读是语言输入最直观的方式之一。通过阅读给学生进行可理解的语言输入，增加学生信息输入量，有助于学生英语水平的提高。因为学生必须有尽可能大的英语信息输入量，只有这样，才能提高接收、理解和处理信息的能力，锻练英语的思维、想像、判断和推测的能力，增强语言的分析加工能力，进而丰富英语词语的存储，强化语言知识，促进语言的表达和创作能力。所以，在初中阶段，教师应采取有效措施来保证学生的阅读量，为其以后终身发展打下坚实的基础。
目前，学生的课外阅读状况并不乐观，笔者在自己任教的两个班里作了问卷调查：
| 是否喜欢读书 |
喜欢 |
一般 |
不喜欢 |
|
| 26.8% |
38.4% |
34.8% |
|
| 是否喜欢读英语课外读物 |
喜欢 |
一般 |
不喜欢 |
|
| 18.7% |
35.9% |
45.4% |
|
| 不喜欢读英语课外读物的原因 |
没时间 |
没阅读材料 |
看不懂 |
没兴趣 |
| 17.1% |
29.1% |
37.3% |
16.5% |
| 是否读过英语课外读物 |
读过很多 |
读过，但很少 |
没读过 |
|
| 39.8% |
54.2% |
6% |
|
| 隔多久阅读英语 课外读物 |
每天阅读 |
每周一次 |
两周二次 |
很随意，有就读 |
| 无 |
36.9% |
28.7% |
34.4% |
| 喜欢读哪类英语 课外读物 |
故事笑话 |
科普类 |
人物介绍 |
其它 |
| 38.3% |
28.7% |
29.1% |
3.9% |
从调查表中反映出，在笔者班上，目前能够每天坚持英语课外阅读的学生没有，自觉地每个星期读一篇阅读文章的只有36.9%，有28.7%的学生每两周阅读一次，其余的同学只是碰到就读，没碰到就不读。这种情况与《新课标》的要求相差甚远。笔者经过与学生的访谈，了解到：一是学生手上没有阅读材料；二是遇到生词太多的看不懂时不愿意看；三是课堂上老师没有相应的要求，即没有布置该方面的作业，有的即使口头上布置了，在课堂上也没有相应的检查措施。所以，笔者采用了形成性评价的方法来促进学生课外自主阅读，以达到《新课标》的要求。
二、教学与评价措施
针对以上情况，笔者经过认真思考，特制定了以下教学措施：
首先，通过问卷调查的形式，了解学生当前的阅读情况，包括阅读兴趣、阅读次数、词汇量、阅读存在的问题及对策。然后在阅读课文时多给学生讲解阅读的策略，如找总起句、关键句，通过对上下文的理解来猜测生词的意思等。这样几节课下来，学生掌握了一定的阅读技巧，有助于学生对文章更好地理解和把握。
然后，给学生选择一些题材丰富、贴近学生生活的故事或文章（文章不应太长或太短，200字左右最好），推荐给学生。笔者通常是从英文报纸或网络下载等方式寻找文章。当然，这样很费力，又占用了教师的大量时间。所以，笔者采用了发动“群众”（学生）的方法让学生自己去寻找好的文章，带到班上与同学一起分享。这样既解决了文章来源的问题，又激发了学生阅读文章的兴趣，一举两得。
有了文章之后，就要科学地给学生作好阅读计划，并采取相应的评价方式，对学生进行评价，使其持续阅读。笔者采用每周制定阅读表格让学生填写，表格的内容包括本周的阅读的文章词数、阅读所花的时间、生词量、文章的主要内容等。这在一定程度上保证了学生的阅读量。
但这种阅读还是被动的，教师应利用“口语”促进学生主动阅读，即每天英语课拿出五分钟进行口语训练，形式可多样，可讲自己阅读的故事，人物介绍，表演短剧、对话等，且内容必须是课外的，每周总结一次，评出最佳“脱口秀”，被评为最佳“脱口秀”的学生可得到老师的奖励。这样一来，学生的表演欲被激发了，个个都非常积极，他们把自己看的故事讲给同学听，有的还把原文改编成对话或短剧在课堂上表演。这不仅提高了学生的口语，更培养了学生的语言综合运用能力。有时，因为课时比较紧张，笔者忘记了“脱口秀”时间，学生们都会主动提醒老师。经过这种有意识的阅读检验与评价方式，同学们能够持续地进行阅读，获取信息，并对信息进行吸收、理解、加工，有助于语感的形成。
经过一段时间的持续阅读，笔者发现学生学英语的积极性高多了，而且他们的阅读水平也提高了。
三、实践后的反思
经过一段时间的教学与评价试验，笔者体会到以下几点：
1、通过科学的评价促进学生自主阅读是保证学生大量阅读的有效方法。大量阅读是帮助学生掌握英语的有效途径之一，它不仅能扩大学生的词汇量，还能够提高学生的阅读速度和阅读理解能力，进而提高学生综合运用语言能力。
2、教师在教学中要善于处理教学与课外阅读的关系。
3、在学生进行课外自主阅读时，教师应当给学生提供必要的指导，帮助学生选择合适的阅读材料，并对学生的阅读情况进行恰当的检查。
