随着现代社会发展和素质教育改革的深入进行，学校都十分重视发展和完善学生的个性，“千生一面”的现象正逐步得到改变；造就一大批富有鲜明的个性特点、能适应社会发展需要的各种人才，已成为学校创新的主旋律。
    一、促进学生个性发展应作为学校创新的原点
    “千校一面”、“千生一面”，学校的同质化倾向，被认作是教育弊端，成为诟病。实践证明，我们的教育不是要抹平学生的独特性，使其成为一个个毫无个性的教育产品，而在于寻找每一个学生个性的最强点和闪光点，帮助学生在无数的生活道路中，找到一条最能发挥个人创造性和个性才能的道路，帮助每一个学生发现和找到他们自身潜藏的“含金的矿脉”。因此，学校教育工作的重点乃至改革创新的方向，应当聚焦在未来人类社会的生存需要和未来社会创造者的发展需要，也就是要使学生的个性得到全面而和谐的发展，而不能仅仅考虑学生的分数、教师的名利、学校的局部利益。促进人的成长与个性发展，才是学校创新的使命。学校应把“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”作为创新的基本准则。
    二、深入了解和研究学生是促进学生个性发展的基础
    学校要加强学生研究工作。一方面，通过学习研究从理论上搞清楚影响学生终身发展的个性品质；另一方面，要深入师生中间、学生家庭、社区，通过观察、访谈，了解学生个性发展状况，找到学生个性发展中的优势、劣势、问题。在观察、访谈的基础上，针对学生个性发展的状况及拟采取的办法、措施，制作调查问卷，对问卷进行统计分析，进一步明晰学生群体及每个个体的个性发展状况，发展优势，弥补劣势，找到解决问题的办法。
    了解和研究学生的重点是要关注学生的差异，研究其产生和发展的规律，以便恰当地采取有效对策与方法。关注学生差异，最为重要的是，让每一个学生都能找到自己个性和才能发展的独特性和成长点，从而调动和引发学生内在的学习动力和兴趣。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾作过这样的精辟论述：“最主要的是在每一个孩子身上发现最强的一面，找出他作为人发展根源的‘机灵点’，做到使孩子能够充分地显示和发挥他的天赋素质，达到他年龄能达到的卓越成绩。”教育的技巧在于充分发掘和发展其内在的个性特点和特长，使每一个学生都能找到自己个性与才能发展的独特领域和成长点，为实现自己的可持续发展奠定基础。
    三、探索个性化的教育手段为学生个性发展提供保障
    实现学生个性发展，必须改变那种沿袭多年的“满堂灌”、“填鸭式”的没有生气的教学模式，实现“以教师为本”向“以学生为本”的“互动式”的教学模式转换，即：从复制有余、创新不足、围着教师转的应试教育向激发学生求知欲望、学习兴趣，为学生个性发展提供条件、创造环境的素质教育转换。国际上成功的人才开发都是重视个性，以学生为本的。如牛津大学一贯主张尊重学生的个性发展。自学、独立思考、触类旁通、全面发展是牛津大学办学的基本思路。
    学校要放开手脚，鼓励教师试验多种教学方法，鼓励学生独立思考、合理想象；提倡“异想天开”，允许“标新立异”，克服学生思维单一化的倾向，启发学生对同一件事从不同角度进行思考，启发学生对课本、课堂教学提出质疑，触发他们的灵感，逐步形成多维、多角度的立体式思维习惯，激发学生的创新思维能力。
    实践证明：所有真正的学习都是主动的。它是一个发现的过程，在这个过程中，学生要承担主要的角色。开发学生的创造潜能，关键在于重视学生的自主性，尊重和唤醒学生的自主意识，倡导和发挥学生的个性和创造性。凡此种种，都离不开发展个性化教育手段。
    四、民主和谐的学校文化给学生个性发展搭建平台
    民主和谐的学校文化包括师生与学校环境的和谐，教师之间、学生之间、师生之间的和谐。民主平等、积极向上的学校文化，有利于学生健全人格的形成。学校要致力于建设一支高素质的教师队伍，用教师健康的个性影响学生个性。正如俄罗斯教育家乌申斯基所说：“在教育中，一切都应以教育者个性为基础，只有个性才能影响个性的发展与定型，只有个性才能培养性格。”教师以自身鲜明、良好的个性为他们提供示范，这也是培养学生健康个性的有效途径。教师要相信、尊重、关心、引导学生，使他们遇到问题能够独立思考，表达独立见解，使良好的个性品质淋漓尽致地显露出来。对有“棱角”的学生，要见“怪”不怪，要主动接近他们，了解其个性，以求其健康发展。
    民主和谐的学校文化要求教师尊重、信任和理解学生。为此，教师要善于与学生作学术思想的平等切磋，并虚心听取学生的意见，吸取学生的有益思想，从学生的提问、质疑中寻找自己教学中的不足，甚至鼓励学生否定自己的意见；要学会用欣赏的眼光看学生，善于发现学生的长处，并虚心向学生的长处学习，以弥补自身的不足；要善于洞察学生的心灵世界，熟悉学生心理，多与学生进行心理交流，同学生交知心朋友，学会用“心”与学生作平等对话，以达到师生的彼此理解。还要给学生以主动探究、自主学习的空间，给学生自主学习的机会，为学生提供探究的自由空间，鼓励学生思维的自由驰骋，努力构建生动活泼、主动探索的学习气氛，引导学生积极思维、主动探索，在学习中发掘内在潜力。
    五、建立个性化的教育体制和评估体系助推学生个性发展
    我们要通过不断探索，尝试建立并不断完善个性化的教育体制。诸如：改革现行的机械的学期制，充分发展不受年限限制、有利于鼓励优等生脱颖而出、给学生充分发展空间和自由余地的真正的学分制；改革统编教材制，给教师学生充分选择教材的自由；改革生硬的教育评估体系，给有某方面突出才能的学生充分的发展空间，不以单纯的分数考核学生，给学生多方面施展才能的机会等。
    要探索鼓励创新的教育评估体系。在这方面，国外有些做法值得参考。例如，北美和欧洲有两种教育评估指标，一是称为“PISA”的“学生基础能力国际比较计划”；二是称为“IB”的“国际文凭标准”。这两种评估指标体系都以强调评价学生的能力为主。如“PISA”注重考核学生运用知识和技能以满足现实生活挑战的能力。“IB”则有三方面要求：创造性、活动和服务；知识理论，注重提高学生批判性思维能力；扩展性论文。这些要求注重考核学生的探究能力和实践活动，注重考核学生的人文素质。这两种评估指标体系都不是以知识的简单积累和记忆为根据，都注重学生的个性潜能发挥，给学生以充分的发展余地，因而是建立个性化教育评估体系的很好参考。
    要培养有个性特长的学生，必须因人而异，制定适合学生个性发展的评价标准和形式，积极探索分层评价和适合学生特点的个性化的评价方法与形式。创造条件让学生在不同的层面上接受测试，从而让学生在适合自身层次的学习中得到不断提高。以激励为核心，改变仅以一次或几次群体化统一模式的考试作为对学生进行评价的传统做法，逐步建立以评价学生的创新点、发展点，评价学生的参与过程的效能与效果为重要内容的个性化评价标准和方法，从而实现真正意义上的因材施教，真正从学生潜能开发和个性发展的角度出发，全面提高学生的素质，以适应社会经济对人才需求多样化的迫切要求和学生可持续发展的必然趋势。