中学英语教学大纲中明确规定：“写是书面表达和传递信息的交际能力。培养初步写作的能力是英语教学的目的之一。”那么，写作的重要性在高考试卷中也很显而易见。高考英语总分是150分，而作文分满分30分，占整个卷面分数的20%。然而，我在现实的英语教学过程中却发现，学生的英语写作状况不容乐观。为了了解学生的英语写作现状，我们特意在所教的4个自然班中进行了一次调查问卷。通过这一调查问卷我们明白了学生在写作中存在的一些问题，从而相应的寻求了一定的解决办法，以便尽可能的帮助学生改善写作状况，调查内容如下：
说明：本次调查问卷共发放200份，其中高三（一）班48份，高三（二）班50份，高三（三）班52份，高三（四）班50份。收回问卷200份，其中有效问卷190份，并提取190份分析调查结果。
英语写作调查问卷（一）
1、你对英语写作有兴趣吗？
A. 有兴趣0.3% B. 一般23% C. 没兴趣76.7%
2、你多久写一篇英语作文？
A. 每日8% B. 每周12% C. 二至三周27% D. 一月或以上53%
3、有没有写英语周记的习惯？
A. 有15% B. 没有85%
4、你的写作动机是什么？
A. 老师的要求29% B. 家长的要求0% C. 个人兴趣0.5% D. 应付考试70.5%
附加：为什么不愿意写英语周记？
从这一调查问卷中，我们不难发现：一方面，学生写英语作文主要是老师的要求和应付考试，这两项就占去了98%的比例，这就说明绝大多数同学对英语写作没什么兴趣，这就要求我们老师想出办法激发学生的学习兴趣，真正的把英语写作当成自己的事来做；另一方面，学生作文练笔的时间不多，平时教学中老师只顾赶进度，只注重一些书本知识和基础知识的学习，而忽略了让学生用写作文的方法来对所学知识加以巩固，再说学生在英语写作上主动性又不强，造成了英语写作教学很被动。
总之，英语写作能力的提高是一项综合能力的训练，不是一朝一夕就能做好的事，需要我们持之以恒、坚持不懈、常读、常写、常训练，而写英语周记就是一个很好的途径，所以我们老师和学生在英语学习过程中要有足够的重视。鉴于此种情况，我们给学生留作业，即每周写至少2篇英语作文（体裁不限），以此来引起同学们的重视。
英语写作调查问卷（二）
5、老师布置的英语作文你都能及时完成吗？
A. 能52% B. 有时能37.5% C. 总是不能10.5%
6、你对自己的作文感到满意吗？
A. 满意6% B. 一般54% C. 不满意40%
7、你最不擅长的是写哪一体裁的作文？
A. 记叙文7% B. 说明文28% C. 议论文37% D. 应用文28%
8、你认为英语写作的难点在于：
A. 审题9% B. 组织表达91%
9、组织表达的难点在于：
A. 词汇23.2% B. 语法25.5% C. 篇章布局15% D. 表达不地道26.3%
10、目前，你提高英语写作能力的主要途径是：
A. 老师辅导22% B. 自己练习或模仿34% C. 阅读英文刊物28.5% D. 其他15.5%
这一部分调查问卷给我们的信息是：有近半数的学生没有端正自己的写作态度，写作的积极性不高，甚至有的同学对老师布置的写作任务置之不理，并且还振振有词：“高考的时候，我把前面的题好好做做，得点高分就行了，至于作文嘛，好歹写几句就能给点儿分，何必费那么大的劲呢！”然而，平时稳扎稳打的写作训练，特别是认真完成教师布置的每一篇作文，是提高学生写作水平的基本要求；另外，进入高中阶段后，对英语写作的总体要求进一步提高（特别是对于应用文的写作），而学生对高要求的写作还没有适应，因而针对各种不同体裁的作文，特别是议论文，进行强化训练是非常必要的。
那么产生这些情况的原因是什么，学生写作难，难在哪了？从第8题中我们可以看出93%的同学认为写作的难点在于组织表达，而组织表达的难点主要在词汇、语法和语言不地道。这就给我们提出了一个难题：怎么才能让学生在这些方面有所提高？众所周知，任何一个学科都是这样的，即如果学生的基础知识不扎实、不牢固，那么该科肯定学不好，考试中肯定不会得高分。英语也是一样。因此，鉴于这种情况，在平时的英语教学中我们应该在基础知识上加强锻炼，让学生意识到基础知识的重要性。另一方面，从学生的习作中不难发现，学生写的句子汉语化太强。比如，我在评作文的时候发现了这样一个句子：“My school in order to build good schoolyard, so we carried out a survey to whom do you turn for help when in trouble.” 该句中划线部分很明显是一句“中国化”的英语，这说明该生对“in order to”的用法不太了解，也说明他英语语言表达能力不太强，基础知识有所欠缺。而英文刊物的多样性和内容的丰富性有利于激发学生的写作兴趣，多读英文刊物有利于加强英语语感，提高学生的写作能力。因此，我们就要求学生多阅读英文原版的文章，并从文章中找出其中用的非常经典的句型，并模仿运用。同时，在平时的英语写作任务中特意设计了“邢台市二十一中英语写作评价表”，使学生告别了摊开来是一张白纸的作业本，能够对自己的英语写作有较好的认识。（见下表）
英语写作评价表（一）
| 班级 |
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姓名 |
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专题 |
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| 日期 |
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| 学生作品 |
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作品中用到的
句型及其出处 |
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| 自我评价 |
等级 |
☆ ☆ ☆ ☆ ☆ |
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英语写作评价表（二）
| 范 文 |
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范文中的
经典句型 |
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| 教师评价 |
等级 |
☆ ☆ ☆ ☆ ☆ |
| 评语 |
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英语写作调查问卷（三）
11、你对英语老师在写作方面的教学满意吗？
A. 很满意3% B. 满意25% C. 一般57% D. 不满意15%
12、你认为在文章中找经典的句型对你的写作有用吗？
A. 很有用34% B. 一般64% C. 没用2%
13、你认为用写作评价表效果好还是用作文本好？
A. 评价表好83.5% B. 作文本好16.5%
14、你喜欢老师把你的作文中的错误都批改出来吗？
A. 喜欢82.5% B. 一般14.5% C. 不喜欢3%
15、你希望老师给的评语侧重于
A. 鼓励33% B. 批评指正67%
你认为我们的写作评价表还有什么需要改进的地方？
在这部分调查中我们可以感觉出学生对英语写作评价表的使用还是比较认可的，学生对老师的这种教学方式大多持肯定态度，并且大多数同学认为英语写作评价表的使用使自己明白了什么是理想的作文，自己的文章离理想的作文有多大的差距，应该在哪方面努力。另外，从第14题中我们可以看出，学生非常重视教师的指导作用，喜欢老师把自己作文中的错误都批改出来的学生就占了82.5%。由此可见，教师的批改是写作教学的有机组成部分，教师的指导作用的好坏直接影响到学生写作水平的提高。所以，教师要充分重视自己的指导作用，在批改过程中，一方面要肯定学生的成绩，另一方面要认真指出学生作文中的错误，给学生以恰当的评价，促使学生认识到作文中存在的不足之处，从而提高写作能力。
事实上，教师对学生的作文进行点评可以突出优点，建立自信，也可以指出缺点，警示避免，从而使全班同学的语言表达规范正确。因此，有的学生反映，“在使用了英语写作评价表之后，再也不像以前那样看不到自己文章中的错误了。”；“有了英语写作评价表，就好像有了一双盯着自己的眼睛，迫不得已的开始去读一些英文刊物，从而使自己积累了许多有价值的句型，写作时也感觉有话可说了。”；“我们大多数同学都希望老师给我们的评语侧重于批评指正，这样可以使我们更加明了自己的短处，对自身在写作方面的优缺点能够做到心中有数，因此而明确地知道自己在英文写作方面今后应努力的方向和加强的方面。”
最后，学生还给我们的英语写作评价表提出很多建议，其中一项我们认为提的非常好，我们也就毫不犹豫地接受了这条建议，即在学生作品栏中加了12格，目的是好让学生明白自己的文章大概有多少字，从而更符合高考的要求。（表格如下）
英语写作评价表（一）（修改版）
| 班级 |
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姓名 |
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专题 |
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| 日期 |
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| 学生作品 |
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作品中用到的
句型及其出处 |
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| 自我评价 |
等级 |
☆ ☆ ☆ ☆ ☆ |
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英语写作评价表的使用在一定程度上改善了学生的英语作文的质量，学生积累的句型也越来越多，在写作过程中，学生能有效的调控自己的学习过程，并从中获得成就感，增强了自信心，合作精神和自主学习能力，学生的写作水平也有了逐步提高。
不过我们同时还要看到其中的不足，没能使学生真正地把写作当作自己的一种兴趣和爱好。另外，相信在今后的英语教学中，我们的英语写作评价表会不断得到改善，从而更加有利于提高学生的写作水平。
