一、调查目的
    英语教学随着当代教育的发展，现代中小学学习评价发生了深刻的变化，对教学的评价提出了新的要求：对学生学习的评价应坚持形成性评价和终结性评价相结合的原则，既要关注考试结果，又要注重评价过程。为了能够更全面、更客观地了解学生英语学习和教师的英语教学情况，了解学生小学英语学习状况，做到因材施教，尽早地调动学生学习英语的兴趣，作为一名课题组的英语教师，我对我所执教的两个班的学生人数、学习兴趣、学习目的、原因等进行了学前问卷调查。
    二、调查方法
    本调查采用集体当场作答，当场回收的方式对南昌二十八中2005级七年级的（6）班和（16）班进行问卷调查。共发出问卷126份，回收有效问卷126份，回收率为100%。
    三、调查结果与分析
    以下是本份试卷资料的统计数据一览表（%）

    分析以上数据我们可以看出，有39.9%的学生喜欢英语，有55.8%的学生认为英语课有趣，这是一个学英语的好兆头。作为英语教师，应因势利导，充分培养这些学生的学习英语兴趣，让他们保持学习英语的积极性和热情。同时，有14.5%的学生总担心英语学不好（其中男生占8.1%，女生占6.4%）。作为一名英语教师，我们应该关注这些学生，激发他们学英语的兴趣，利用评价机制，及时进行表扬，关注他们上课的效果，调动他们学习英语的主动性，这样也能为我们的英语教学提供便利。同时，从这些表格所提供的数据中我们还可以看出，有些学生已经具备了学英语的能力，也有些学生惧怕学英语，所以在今后的英语教学中，教师要调动学生学英语的兴趣，给学生创造轻松的学习环境，克服学生学英语的心理障碍，让学生轻松愉快地学习英语。
    通过以上的数据分析，教师在教学中既要关注结果，又要关注过程。在英语教学评价过程中，应采取多种评价方式，帮助鼓励学生学好英语，随时收集各种有关信息，并不断改变自己的教学策略，让学生学好英语，并从中获得收益。