[Abstract] English is a popular topic nowadays. Many people think it’s a good way to make a living. So we are all concerned about that how teachers can teach students English better and how students can learn it better. But even the most excellent teachers may have some students who are not good at English. Some of the students aren’t interested in English at all. For making it better, we have tried a lot of ways and our teaching materials have changed several times. But still is there (there is) some homework or the marks of the tests disappointing (disappoint) us. This article mainly talks about what I’ve got after I used the book 《英语学习评价手册》 from the following five aspects: ①Those who were not poor at English love English now; ②Those who are good at English feel more proud of their English; ③Students’ have more sense of cooperation; ④Parents are both the helpers and the learners in Students’ English study; ⑤Students improved a lot in their English studies.
    [Key words] English, interest, change, 《英语学习评价手册》, gaining, abilities and improvement
    【摘要】英语一直是社会的热门话题，因为掌握英语就等于掌握了一门求生之道。所以我们都很关注老师怎样把英语教得更好，学生如何才能学好英语。但是，无论多么优秀的老师都有碰到过在英语学习上掉队的学生，总有人对英语兴趣不浓，导致学不好。为了改变这种状况，我们想了很多办法，教材也是一改再改，但是检查作业，评改考试试卷时总会有不和谐的音符。本文主要从自我校使用了《英语学习评价手册》后，谈谈我的如下收获：一、“学困生”爱学英语了；二、“优秀生”更加自豪了；三、群体合作意识强了；四、家长既是好帮手，又成了好“学生”；五、英语的各种能力都提高了。
    【关键词】英语 兴趣 改变 《英语学习评价手册》 收获 能力 提高
    [引子]
    我现在是一名初一的英语老师。使用这本书纯属偶然。因为我们正在准备搞一个关于学生英语学习评价的课题，刚拿到书时只大概看了一下目录，发现每个单元的标题与我们的教材不配套，便准备把书还给那个联络员。他说你再看看里面的内容，应该是一样的。于是我把里面的内容好好的看了一遍，看完后才发现自己差点与一本好书失之交臂。虽然每个单元标题不一样，但那只是所用物品不同，各个单元的话题和语法点都与我们的教材是一致的。而且，每个单元图文并茂，题目从易到难，正是我们要找的各个英语水平的学生都能动笔的好资料，书的说明和致学生的那些话更让我感触颇深。看完以后，我们就决定使用这本《英语学习评价手册》。下面就我是如何使用这本书以及从中尝到的甜头来谈谈我的感受。
    一、“学困生”爱学英语了
    每个班总有些人对英语兴趣不大。尤其是以前对着这书上那些铅字，满脸的无奈。有些资料，要么太难，英语基础差的学生难以动笔，就根本不愿意做，因为不会，所以每次等着老师讲答案。而趋于简单的资料英语基础好的学生又会觉得是浪费时间，不屑于做。这本书本书中每个单元都设计了六种类型的评价活动：“Listening, speaking, reading, writing, Language study and learning skills”，贯穿了听、说、读、写各种能力的训练，图文并茂，由易到难，既适合各个层次的学生使用，又符合初一的学生童心未泯的心理。他们一看到封面的卡通图就兴致勃勃的翻看起来。尤其是那些英语基础较差的学生，更是对表情丰富的图片爱不释手。
    在上第一节课“What’s your name?”的听力时，我们班没有任何英语基础，胆小且英语学得吃力的学生XXX在听完听力后，第一次在课堂上激动的大声的说，“Miss Xu，我都听懂了，你来看你来看。”我欣喜的发现他的四道题全对了。我马上表扬了他，我们班的其他学生也给予了热烈的掌声，他显得异常的高兴。从那以后，他在英语课上再也不象以前那样漫不经心了，尤其是使用评价手册时特别认真，在我和同学们的鼓励下，他对英语学习逐渐自信起来。另外，还有些英语基础不好的学生跟我说：“Miss Xu，有时候虽然听不懂，或有些句子看不懂，但是仔细看图就能猜出个八开呢。”我由衷的为他们高兴。以后在讲解听力时，那些以前一声不吭的学生们就把手举得老高，我总会把回答的机会给他们。就这样，他们通向英语的心门被打开了。并且，其他老师也反映这本书让他们在帮助学困生上找到了突破点。第一次期中考试，我们学校整个初一年级的七个班，总共445人中只有23人没有及格。虽然，还有一些同学没有及格，但是他们也爱上学英语了。
    二、“优秀生”更加自豪了
    当然，每个班都有英语拔尖的学生。我们对学生的要求是学习英语，最重要的是学会用英语做事情。我引导学生在每一个环节上都认真去做，鼓励他们在每一个口语练习中都运用李阳的“三最法”（即最大声，最清晰，最快速）认真去说，去读。我们学校有三个外教，他们也为学生提供了最好的锻炼机会。学校还制定了“英语谈话卡”，以评价学生的自主学习的态度和表现。评价表如下图所示：

Chatting Box Name _______ Class _________
Time	Sign	Time	Sign

    说明：主动找外教或英语老师使用英语谈话5分钟以上，可以得到老师的一个签名。每周三次是基本要求，超过可以获得奖励分，期评时都有小奖品。
    这让学生对谈话充满兴趣，尤其是找外教谈话。英语好的学生当然表现得更积极，有的一天就谈三四次。时间长了，学生就会问，“Miss Xu，有时候不知道谈什么好了。”
    我告诉他们可以对照评价手册的听、说、读、写，一个个话题谈下去。学生们又开始乐此不疲了。在评价手册的话题引导下，学生越谈越顺利，外教都夸学生越来越进步了，尤其表扬了一批英语好的学生，他们也因能与外国老师交流而非常自豪。
    三、群体合作意识强了
    在每个单元都有一个Speaking。 我们鼓励学生合作起来完成这些任务，让他们在一起交流之后再进行评价。通常，我们将学生分为四至五个大组，然后每组在小组长的带领下交流，评价。每组都有各种水平的同学，最后各组进行比赛，检验成果。以参与人最多，话题最贴切，表达最流利的组为获胜组。这个环节由大众评委即学生一起评。这样学生要取得小组胜利就必须互相帮助，共同进步。在互相帮助的过程中，学生的群体合作意识加强了。这种意识延伸到了班级的很多其他活动中，也延伸到力气对其他学科的学习中，从而让整个班的竞争力更强了。
    四、家长既是好帮手，又成了好“学生”
    书上有一个总评表：

	自我评语	小组评语	教师评语
Units 1-6
Units 7-12

    我让学生在每个单元后制作了这样一份表格，并且增加了“家长评价”。如下图：

	自我评价	小组评价	教师评价	家长评价
Unit 1
Unit 2
……

    我让学生把评价手册带回家，每周花半个小时左右的时间告诉家长本周学了哪些知识，并把其中一些实用的知识教给家长，在期评时评选出10 位“最佳小老师”和10位“最佳家长学员”。这个做法让学生很是兴奋，他们说：“第一次可以正式教爸爸妈妈了。”学生们每周都煞有介事的背起课来，平时上课也更认真了。这个过程中也涌现出很多小插曲。比如，有的家长打电话来说：“老师我可以不学吗？我发音老是不准，我女儿老批评我。”还有的家长说：“老师，你让我干什么都行，就是别让我学英语，我以前就最怕英语，我怕以后在孩子面前失去威信。”当然，更多的家长表示这种方法很好，既可以检验学生的学习成果，又可以使家长一同进步，还能从中更真切地体会小孩的学习。我对家长说：“家长能不能学会那是很次要的，我这样做主要是更好的帮学生树立信心，让他们有一种自豪感，并且更好的学习英语。如果家长懂英语的话，正好可以检验一下孩子有没有教错，是否真的学懂了。”
    在期中考试后的家长会上，我把我的想法跟家长讲明了，还出了一份难度不太大的试卷，让学生带回家监督家长完成。
    试卷开端如下：
    “小孩教家长英语”第一次成果展示
    信息回馈：
    我们两个班的学生共116人，我收回试卷113份。
    其中回答每周都教了的家长有84人。
    教的次数超过6次的有82人。
    认为有助于孩子英语成绩提高的有113人。
    愿意继续支持的家长有108人。（其他几个家长说，生意太忙实在没有时间学。）
    我批改试卷时发现，有个别学生是自己做的，有的是和家长一起做的，我还是表扬了他们，给每一个教了家长的学生都加了思评分，并且根据反馈表和试卷分数评出了10 位“最佳小老师”和10位“最佳家长学员”，并给他们发了大红的荣誉证书，这些证书像火焰一样点燃了学生的双眼，他们都渴望自己和家长能获得这份荣誉，获得证书的家长还电话来激动地表示感谢。家长的积极投入更好地刺激了孩子学习，很多家长还成为了孩子口中的好学生。
    五、英语的各种能力都提高了
    评价手册在听、说、读、写的语言技能和学习技能等方面由易到难组成，使我们能够更全面的评价学生，也能够发现每个学生身上的闪光点，对其进行赏识教育，促进学生的英语学习。
    每个单元的“Learning Skill”是对学生的学习技能的评价，但更多的是对学生学习技能的培育。“Learning Skill”给那些对英语学习迷茫和困惑的学生指明了一条光明之路。比如，“Unit 7 How much is the sweater?”教学生做一个单词盒：
    Copy some new words onto cards.
    Draw a picture on the back of each card or write the meaning in Chinese.
    Put the cards into a box.
    Take one out and test yourself.
    Share your word box with your classmates to see who remembers more words.
    这实际上是教给学生一个很好的记忆单词的方法。
    有的单元还要求学生书写身边的广告语，促使学生留意身边的知识，从我们的身边学习英语。
    在这些丰富有趣的材料中，我们愉快的表演，我们愉快的竞赛，我们愉快的评价，学生充分感到了学习英语是一件快乐的事情，评价自己和同学也不像以前那样紧张而恐慌了。他们现在对评价充满期待和激情，因为，他们从中看到了自己各方面技能的提高。
    实践证明，通过评价手册，学生们掌握了多方面的学习技能，改善了自己，学会了用英语做生活中那些最基本的事情，培育了他们的合作精神，激发了他们的创造性……而我们也因评价手册而教得更加得心应手了。
    今后，我们将会更好的运用评价手册，让不同层次的学生都能达成更高的层次，让英语学习成为令所有人的快乐的事情！