缘于英语形成性评价课题的研究，偶遇李静纯教授所著的《绿色课堂随想录》，诗情画意中，找不到论述教育教学改革的术语及大篇理论的论证，但你走进凝聚着他研究的教学的最高境界“绿色课堂”，随着李教授精彩的文笔、细腻的情感、深刻的反思，你会明白一个道理：我们日常生活方式发生着变革，我们的课堂内容发生着变革，我们的可课堂行为方式也需要变革，学生的课堂生活经历与经验也需要变革，“绿色课堂” 是一种更适合学生的生存和发展的课堂生态。读过《绿色课堂随想录》，我倍感“绿色课堂”的理念就象一缕心香，需要我们用一生的精力去开拓，用心去演绎，值得我们不悔的追求。
    捧读《绿色课堂随想录》，你的心会感受到它特殊的表达魅力：散文的风格，给予你 “悠然地想，自然地谈，恬然地说，超然地论，不太受太多理论系统的限制”的阅读氛围；紧扣主题的丰富图片无一不透出“返还生活本色”的绿色的真正含义。研读《绿色课堂随想录》，你就能在它的指引下获得教学改革新生的力量：当你还沿用着古老的教学方式组织你的教学时，“理念”和“环境”版块能彻底的洗净你的大脑，促进你全方位地思考你的教学，你教学中的学生；当你面对教学不知所措时，“设计”和“实施”版块里能让你茅塞顿开；而“评价”版块中的“绿色‘田野’的观察领域”会带给你启示，让你和你的学生都能体验到成功的欣喜。“教师”版块里描绘了绿色课堂中教师的角色。一缕心香融入教学，绿色课堂的教学就像上帝往泥人鼻孔里吹进的灵魂的气息，将一种视之不见，博之不得，虚灵不昧的气韵，在教师的举手投足间，在学生的言谈之中自然点染、熏炙……学生就在这样的课堂活动中如浴冬阳，如沐春风，进德修业，欲罢不能。学校里有意义、有趣味、值得回忆的人或事，都为学生的成长汇聚了精神，汇聚了生命旅途中必不可少的灵气和朝气；为每个学生荟萃了生命中的能量和力量；为每位师生的成长提供了绵绵不断的一切能源。
    “百草园的启示”、“我在府学小学的一次‘田野’经历”和“个人经历：成长的基石”及“北京四中给了我什么”等文中，我明白了绿色课堂强烈的本土色彩。时刻抓住学生的心里触动点，激发学生的学习积极性，不会去抱怨我们落后而没有现代化的设备，而是伴着这缕心香，挖掘自己课堂教学中能让学生感受到自然生活的享受。因为书中告诉我们，“把单调的词汇积累与语法知识印在鹅卵石和草叶本上，让学生在混合着农作物芳香的田野中书写心中的美景，与小鸟一起哼唱同一首歌，把知识与体验融合在一起”，那是一种绿，一种和谐，一种多彩。就在笑谈与神游中激发了学生创造美好人生的元素，每个敞开的心灵就会得以培植与投影，于是学生们便拥有了独树一帜的思维方式，与众不同的学习涵养，具有了卓然不群的信仰和追求。
    教师人格魅力自然散发出的心香源于生命之树的长青，也只有教师高尚的精神境界才能成就高格调的课堂生活。“教师需要教学技术的装备”让你不得不投入到终身学习的队伍中去；“做‘田野’里的教育调查者”的启示让你不得不反思自己在课堂教学中的角色；“教师在‘田野’研究中成长”和“鉴赏?应用?积累”又能让我们体会到什么呢？
    “绿色课堂”这一革新的理念是一缕永存在心中的心香，它虽看不见、摸不着，可是它有着巨大的凝聚力、推动力和生命力。因为课堂不是产品加工厂，而是和人打交道的地方，是思想和思想的交流，情感和情感的沟通，生命和生命对话的场所。课堂教学是点燃学生蓬勃思维的内在的星火，继而获取强悍的精神和心灵力量，构成一种精神和心灵的传导，达到灵魂与灵魂的呼唤。就是这缕心香，将会指引着兢兢业业的老教师和风风火火的新教师们去追求生活的本色，始终寻找适合于学生生存与发展的新鲜、营养的课堂。