我校的学生大多来自于农村，由于学生来自于不同初中，英语水平参差不齐，给教学带来了一定的困难，尤其是阅读理解和写作，而阅读和写作正是学习英语的主要用途之一。师生感到难度越来越大，练习做了许多最后收获不明显，测试成绩难以令人满意，有种事倍功半的感觉。自2005年起我校参加了英语教学评价试验，主要进行阅读和写作技能培养，渐斩地，我们找到了解决这问题的金钥匙，经过一段时间的实践，学生英语整体水平有了不同层次的提高，特别是阅读和与写作能力。主要有如下体会：
    一、进行英语评价教学提高了学生的兴趣
    评价教材精心设计语言情景，与现行教材无论是内容，还是词汇同步，是课本知识的延伸和补充，难易适中，学生可课上课下阅读，丰富了学生的阅读材料，评价教材内容的丰富多彩，满足了学生的好奇心，寓教于乐，学生不会生厌，增强了学习英语，阅读英语材料的主动性。许多学生在业余时间完成了阅读材料，随着阅读材料的增多，逐渐地阅读能力得到了提高，学生英语的兴趣越来越浓。
    二、通过评价教学，扩大了学生的词汇量
    以前学生记单词总是孤立地去背诵，写了读，读了写、枯燥，最后还是收效甚微。而通过此项实验，学生在阅读此材料时课本中的单词、短语重复率提高了，个别生词通过猜测也能够明白，逐渐地记下了学过的单词、又掌握了新词。这种阅读不单是记生词，而是通过阅读句子和文章一起记忆，不仅记住了单词的意思，也记住了单词的用法，扩大学生的词汇量。评价教材不要求对内容完全掌握，能看懂、接受、处理信息回答问题就可以，非常符合新课改要求。
    三、为教师培养学生阅读指明了方向
    如何培养学生阅读、写作能力、选择什么难度材料怎样阅读，这些问题一直困扰着一线教师，虽尝试了多种方法，但效果都不明显，参加评价教学试验后，全体教师经过实验总结，参加观摩课研讨会，在选材上评价上，有法可依，有章可循，即解省了时间，又提高了学生阅读能力。
    四、培养了学生良好的阅读习惯，掌握了有效的阅读技能
    评价材料每篇材料限定了阅读时间，在规定的时间内要求学生有效地获取信息分析处理信息，加快阅读节奏，增强紧迫感，同时阅读时尽量少查字典，因为查字典会影响阅读速度，遇到生词可上下文猜测判断主要的词义，从而进一步提高了阅读正确率，培养了学生的英语阅读技能。满足他们学习英语的成就感，而且还可以培养学生发现问题、解决问题的能力，用英语思考、用英语交际的能力和自学英语的能力，也有助于其它科目阅读理解能力提高。
    参加此项试验使我们教师开阔了眼界，积累了丰富的教学方法，学生得到了实惠，真正实现了从想学到会学再到学会的转变。