【 内容摘要 】本文立足在学生健康成长的基础上，结合基础教育课程改革中提出的对学生进行科学的评价的要求，具体分析和介绍了在教学实验中的点滴做法，并且取得了积极的效果，培养学生自主学习英语能力，促进了学生的个性发展，同时培养了学生自主学习英语能力，使学生学习英语能力得到了提高，达到了学生与新课程同行的目标，激励了学生的健康成长。
    【 关键词 】新课程 目标设置 自主学习能力 形成性评价 学生发展
    课堂教学是学校教学的主要形式，其效果如何，直接决定教学质量的高低。然而课堂教学的时间毕竟是有限的，学生要在有限的时间里学好英语，就必须具备自学能力。正如苏霍姆林斯基所强调的：教学不仅是使学生“学会”，还要使学生“会学”、“爱学”，变“要我学”为“我要学”，把自主的学习方法教给学生。有效地确立学生自主学习英语能力的目标设置与评价方法，对提高教学效果和教学质量将有着重要的作用。评价是指根据课堂教学水平评价指标体系中的各项指标和要素，通过学生的学习状况作出判断的一种经常性的评价活动。
    长久以来，在应试教育的重压下，学生觉得英语难学，老师也觉得英语难教。新课程“以人为本”的教育思想现在已成为英语教师的共识，它强调教育的对象是学生，学生是发展的人，我们教师要关注每一位学生的成长情况，因为所有的学生都是不一样的，所以在新课程改革试验的过程中，在推行素质教育的探索和实践中，如何把先进的教学思想和以“学生发展为本”的教学理念同课堂教学实践相结合，培养学生自主学习英语的能力，在教学的过程中，即注重过程，又关注学生，使学生健康成长。
    教师如何在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力，如何为学生创设一个宽松、愉悦的学习环境，充分调动学生学习英语的积极性、自主性，真正培养学生学英语，用英语的兴趣，让每一个学生都能不断的反思自己的学习过程，并善于发现他们的长处，让每一个学生都有充分发挥自己创造力的机会，都能够从学习中体会到成功的喜悦，教学评价起着尤其重要的作用。英语教学的评价目标处在了英语课堂教学改革的前沿，英语教学评价体系起着指导和质量监控的作用。要以“促进学生全面发展”和“促进课程不断发展”,必须做大量的研究工作，逐步建立规范化和科学化的评价体系。在教学实践中教师要更加关注学生的参与，突出学生的主体地位，使学生自我评价能力和评价他人的能力得到提高，使学生的学习能力和学习效率都得到提高，最终全面提高英语教学质量。
    一、确定形成性评价的目标，实施多样化的英语课堂教学评价方式
    古人云：“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受用不尽。”教的目的在于不教，在英语教学中，授之以正确的方法，是提高教学质量的根本途径，也是迈出外语教学改革切实有力的一步。具体做法如下：
    1．主要考查学生应用语言做事情的能力，即考查学生的语言行为；
    2．与课堂教学保持一致，使评价考查也成为学生的学习活动，从而促进学生学习；
    3．考查学生的思维能力、创造能力和解决问题的能力；
    4．考查学生的全面素质和语言能力得到全面的发展，既考查了语言基础知识，又考查了听、说、读、写等各项技能，培养学生的有效学习和学习策略的形成；
    5．鼓励学生的自主学习精神，引导学生掌握有效的学习技能和分析能力的锻炼。
    英语学习既是学生自身学习和实践的机会，也是陶冶情操，开拓视野，丰富生活经历，发展个性的过程。英语教学中教师的教学评价，不仅是对学生的评估，更使每一个学生都能时时刻刻看到自己的不足，明了自己前进的方向，提高语言实际运用能力。培养了学生学习的自主性和自信心及合作精神，并激发强化了学生的兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为学习动机，教师也强烈感受到了学生发自内心的学习热情。同时，评价活动也带动了教师教学上的一次改革，这种“教学相长”的教学方法使师生都“更上一层楼”。
    二、形成性评价的具体操作
    英语是一门语言实践课， 学习英语的心理要素包括学习情绪和学习方法。遗忘是学习英语的一大障碍，为了战胜它，增强记忆力，必须创造一种自由轻松的心理状态，这种心态含有自信心和成功感，创造愉悦的心情，才有强烈的记忆力。对差生要多鼓励少责备，帮助他们树立自信心，授于记忆方法，促其心态平衡，心情舒畅，使记忆神经处于活跃状态。学法的掌握关键在于教师的“教”。一方面，教师在教课过程中体现学法，指导学生探求获得知识的过程和方法，提供学法模式；另一方面教师可通过专题讲座、咨询等形式给予指导，让学生获得适应自己的方法。因此，对学生在以下几个方面进行综合训练：
    A.学会怎样使用词典，训练查词典时的速度和准确率，并制作词汇卡片。
    B.教会学生抓住预习、上课学习、练习、复习和总结这五个学习环节，进行良好学习习惯的训练；
    C.指导学生广泛地阅读课外书籍，尤其是英语读物，多方面了解英语特有的表达法、习惯用语、思维习惯和社会文化背景知识，从而激发他们的学习情趣。
    三、课堂表现中体现评价价值
    课堂评价是课堂教学不可缺少的一环，而引导学生参与评价，是把评价的权力交给学生，发挥学生的主观能动性，对课堂表现情况，比如学生的回答、课前3分钟自由会话、读对话、课文、游戏、比赛等活动，在教学过程中进行当场评价，表现好的给与鼓励。在相互交流的同时，学生既看到了自己的长处，又学习了别人的优点。给与他们空间，人人有机会参评，充分调动学生的积极性。这样学生们就能反思他们的学习过程和学习经历，培养他们学习自主性和自信心。同时又体现了学生参与评价的主体过程，实现自我选择，自我反思评价是英语教育中的一个重要组成部分，是实现课程目标的重要保障。
    课前3分钟的“Free Talk”是我们的必修科目。“Free Talk”不仅能体现出语言的交际性，更为了让课堂一开始就充满英语气氛，让学生通过参与而兴奋，激动起来，激发学生学习的兴趣，调动他们的积极性。因此每节课后，我会安排下节课的课始3分钟练习内容要求，内容大多是刚刚学过的短语或句子。学生可以根据自己的知识面做扩充，有利于对学生进行全面评价。比如在教学Do you like animals?时，我事先让同学们把我们所学过的动物名称复习了一遍，第二节课的Free Talk气氛热烈几乎每个学生都急着参与，而他们的回答都联系了我们以前所学的大部分词汇，赢得了同学们的热烈掌声，而我作为一名中学英语教师竟被感动的热泪盈眶。学生好胜心强，都争着向被表扬的同学学习，其他同学也都跃跃欲试，表演的投入而逼真，课堂气氛空前高涨，充分体现在“学中玩，玩中学”的教学理念。提高了课堂教学质量。
    四、口语教学中实施教学评价
    口语评价面向全体学生，我根据所教授内容，按照语言交际的规律，提供各种活动思路、交际场面，如展示一些教学图片、话题、角色，让学生根据教师提供的素材灵活运用所学的语言知识来表达自己的交际思想。在上课时，尽可能的在语境中教学，力争独巨匠心地设计出各种各样的适合学生交际的场面、情景，让学生身临其进境进入角色地进行真实性的语言交流。这时教师所给予的如“Good、 Okey、Great、Lovely”等评价，更增加了学习的主动性，使评价在教学中起到了巨大的促进作用。同学之间相互对话和进行小组比赛。把一个班级分成两个小组，竞争激烈，强调学生自主、合作、真实创新的学习个性，把比赛机制引进口语教学中，鼓励他们勇于挑战，敢于创新，表演的惟妙惟肖，使羞于开口的腼腆学生也张口了，使之保持对学习的兴趣。
    五、家庭作业中优化教学评价
    家庭作业是对所学知识的巩固和复习，我经常布置一些使学生感兴趣的自主性强的作业。比如，家庭作业可布置为首停火收看英文节目、教爸爸妈妈学英语，给同学将英文故事等；还可布置为设计广告、英语口语角等交际性活动。
    2008奥运会将在中国举行，由此引发又一轮学习英语热潮，越来越多的英语出现在我们面前。我布置了这样一项作业，让同学们自由组合，自己动手，抄录英语。同学们兴趣很高，经过一段时间的努力，他们抄录的比如：Welcome(欢迎 ），Post Office(邮局) ,Up（向上），No Smoking（禁止吸烟）等等。通过这次作业同学们发现英语应用如此广泛，这也为他们今后的学习开拓了好的局面。老师要对每次同学的收集给以记录和表扬，鼓励学生们主动拓展知识，亲身体验成功的滋味，激发学生的学习兴趣。
    新课程实施以来，课堂评价学生再度受到广大教师的关注。教育学家指出，课堂评价是对学生学习过程的评价，目的是为了刺激学生的学习动机而不仅仅是对学生的一种测评。对学生的课堂评价是有效、成功教学的一个重要组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。课堂教学是一个复杂的师生互动过程，课堂教学评价则是不断发展的艺术。科学的评价对学生具有点拨、解惑释疑、激励等功能，使现代的课堂更具有活力。开展英语教科研也是我们英语教师责任，“教学有法无定法，贵在得法”。通过以英语课堂教学为主，以英语教学评价为突破点，强调学生自主、合作、真实创新的学习个性。客观评价学生的学习能力及知识能力，激发学生学习英语的兴趣，提高学生英语语言学习的能力和语言实践的能力，同时促进学生听、说、读、写语言知识与技能全面发展。通过确定形成性评价的目标，通过教学评价，使学生在学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，提高学生综合语言运用能力的全面发展，使教师获得教学反馈，对自己的教学过程进行不断的探索。教学评价的目的是激励学生学习，帮助有效调控自己的学习过程，使学生获的成功感，增强自信心，培养合作精神。我在中学英语教学中，合理优化的运用评价方法，所以取得了很好的效果。