【摘要】英语课堂上要真实、有效地实施过程评价首要解决的是情感态度问题，它不仅关系到课堂气氛，而且关系到课堂活动方式和学习效果。因此，进行美育教育是实施发展性课堂教学评价的关键。美是创新意识不竭的源泉，美无处不在。我们英语教师只要树立了正确的审美观，具备了浓厚的美育意识，创设多姿多彩的美育情境，在教育教学过程中就可以得心应手，把大自然中的美、生活中的美、语言中的美、教材教法中的美化作阳光，变成雨露,深深地渗透到学生心里,本文从教学艺术,展示教学环节形象，让学生体验美等几方面展开论述。
    【关键词】教学艺术 教学环节 语言 思想品德
    现代社会由于生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。当前所提倡的英语课堂教学评价更趋向于系统科学化、全面多元化，即关注以“学生为主体”的过程学习。笔者认为课堂上要真实、有效地实施过程评价首要解决的是情感态度问题，它不仅关系到课堂气氛，而且关系到课堂活动方式和学习效果。因此，进行美育教育是实施发展性课堂教学评价的关键。学校美育教育不能只局限于音乐、美术课堂，而应该在各科教学中渗透体现，比起其它学科，英语课堂进行美育教育，尤其在教学艺术，教学环节，语言，思想品德等方面进行美育渗透，更能体现它得天独厚的优势。
    一、教学艺术
    （一）注重教学语言艺术美，让学生鉴赏美。
    教学语言是整个教学活动的物质外壳，是教师传情达意的符号系统。它的好坏直接制约着教学活动。枯燥无味的语言缺乏生机，使人产生厌倦的心理情绪，抑扬顿挫的语言充满活力，能吸引学生，激活思维，使课堂生机盎然，优质高效。因此，英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的音律性，幽默感。
    小孩子喜欢朗诵诗歌，充分说明了富有音乐性的语言对人的作用。抑扬顿挫、韵律和谐、节奏明快的语言，容易引起他们的注意。如教学2B Unit 8中的Get up. Have breakfast.等句子时，就教孩子们边唱边学：One two three, get up, please. Four five six, wash your face. Seven eight, have breakfast. Nine ten, say it again. 明快的节奏，琅琅上口，孩子们在赏析中记下了所学内容。
    教学语言的幽默感也是课堂上一道美丽的风景线。苏联著名教育家斯维洛夫指出："教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。"巧妙地在英语教学中运用幽默语言，可使教师的授课变得风趣诙谐，幽默睿智，可使教学顿时生辉。有一次在讲到西方文化礼仪时，我便成功地运用了一则幽默：一位外国友人去中国朋友家做客，进门时看见朋友的妻子很漂亮，就夸了一句：“Your wife is very beautiful.”中国朋友听了，谦虚地说：“哪里，哪里。”翻译直译：“Where，where！”外国友人一听，回答说：“From the head to the foot ，the all is very beautiful.”孩子们一听，都乐开了花。同时也懂得了在西方国家，有人夸你时，应落落大方地回答“Thank you.” 在学习句型“How old are you?”时我还通过笑话告诉学生，国外女士不喜欢别人问她的年龄，所以这句话也不能随便问。通过老师的介绍，不仅加深了学生对各国风俗的了解，同时也提高他们认识美、辨别美的能力。
    （二）教学艺术化，使学生省感悟美
    外语教学活动本身就是艺术，它潜藏于教态教法、语音表达、板书书法之中，一位出色的外语教师总是努力将教学艺术化，带给学生以美的享受，吸引学生的注意力。由于外语教学是向学生传授语言和社会科学知识，课堂气氛往往沉闷、呆滞。因此，教学中就不能单纯地凭借语言来解释、分析语言，而要利用简图、表格、公式及一些形象性的媒介传授归纳信息，并辅以表情、手势（或体语）来调节课堂气氛，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。语言的艺术性对于教学效果也有较大的影响，一位外语教师能讲流利的英语，能用精炼而准确、幽默而不失优雅的语言表达，能用精悍而生动有趣的事例来授课，其教学效果肯定很理想。对于教师来说，其板书艺术也不容忽视。可以想象，一个外语教师如果字迹不规范，板书布局不合理，板面不整洁，这些必然会影响学生听课、作笔记的积极性，影响其教学效果。因此教师板书书法要美观，字迹应清晰、规范，布局需合理整洁，一节课教学的重点难点都要体现其上。以上这些艺术能给学生带来美的认识、体验及享受，在审美中自觉或不自觉地获得知识。
    （三）挖掘教材潜在美，让学生感悟美。
    走进英语教材，仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，宛如一幅幅美丽的画卷，讲述着一个个动人的故事。但这美丽，远远抵挡不住教材灵魂的魅力。英语作为一门语言，它本身就具有语言美。在字里行间，英语语言本身音调的升降，读法的暴破、连读，犹如一首和谐婉转的诗歌，散发着无尽的美。在课堂教学中，我要求自己用标准、优美的语音朗读课文，用亲切、温柔的语调和学生交流，充分利用语言美陶冶学生的情操。在潜移默化中，孩子们知道了深受欧美人喜爱的hot dog, hamburger, salad,学会了去McDonald's， 这不正是教材的翻版吗？
    二、教学环节
    现代课堂教学中，难道仍以一支粉笔、一本教科书、一张嘴巴来完成一次又一次单调乏味的英语教学吗？我们能否采用先进的教学手段来代替我们的辛劳，用多种美育形式打开儿童的心扉呢？多媒体教学就能帮上忙。多媒体教学是一种颇具吸收力的现代化教学手段，集图像、声音、文学、动画于一体，能起到如临其境、如见其人、如触其物、如闻其声的效果。比如在教学What can you see? What can you hear? 句型时，我用形象的动画、悦耳的音响，把学生带入了一个有声有色的世界中，获得了身临其境的感觉。学生学得开心，教师教得轻松，陶冶了美的情操。
    英语教学中还常常借助美术、音乐、舞蹈等艺术的魅力实施教学。如在学习“The　seasons”时，让孩子们画画四季的美景：大自然的山川湖泊，鸟语花香，都走进了孩子　们的画幅中，接着再进入Let's talk about the season you like best版块，在画画、说说中，孩子们身心获得的巨大快乐是无可比拟的。音乐、舞蹈本身具有美的感染力。把英语句子融于歌曲之中，学生在手舞足蹈中，可以把枯燥、机械的反复操练变得有声有色。课前的热身，课堂的调节，课后的巩固都可以由此来完成。如当响起“Are you happy ?Do you know? Clap your hands……”的歌曲时，孩子们一边唱一边跳，优美的旋律、优雅的舞姿，让孩子们沉浸在艺术的海洋里，其乐融融。这些“美”的教学手段，激起了孩子们的学习热情，增强了极大的学习兴趣，提高了美的鉴赏能力。
    三、培养学生的语言美
    培养学生的语言美就是向学生传授美的语言素材，教育学生学习美的语言，培养形成应用美好而礼貌的语言习惯。我国是礼仪之邦，因此要发扬中华民族善用文明礼貌语言这一传统，利用外语课堂培养学生的语言美，推动社会文明，促进学生牢固地掌握语言知识。中学生刚一接触外语，便能学到大量有礼貌的日常用语，而且在不同场合背景，同一意义的用语还有所不同。如英语“再见”、“你好”、“对不起”、“谢谢”、“没关系”等等都有几种甚至几十种表达方法，另外表示“询问”、“请求”、“征求意见”、“帮助别人”等也有众多的方式。教育学生要想记住这些材料，就必须在生活中不断地操练与应用。吃快餐可以礼貌地说“May I have…?” 在得到帮助时不忘说声“Thank you！”给人造成麻烦时道声“Excuse me.”别人有困难时，主动询问“Can I help you?”别人诚心道歉时也不忘道声：“That's OK.”这高尚的情操，美好的心灵，不都是通过美好的语言来体现的吗？
    四、培养学生的心灵美
    培养学生的心灵美，首先要培养学生辨别生活中真与假、美与丑、善与恶的能力。其次要培养学生逐步形成正确的人生观及崇高的思想品德，成为新时期的"四有"新人。中学外语有很多课文是针对学生思想品德教育的好范例。如《马克思如何学习外语》、《亚伯拉罕?林肯》、《伽利略和亚里斯多德》、《阿尔伯特?爱因斯坦》等，教师在讲解课文时，应教育学生向这些伟人学习，树立崇高的理想，勇于不畏险阻，追求真理，为实现理想和事业，坚持不懈，至死不渝。《内森?黑尔》、《威廉?泰尔》、《小英雄》及《最后一课》是教师向学生进行爱国主义教育的名篇，通过教与学，教育他们要爱祖国、爱人民，反抗侵略，要有随时能为悍卫祖国而献身的高度思想觉悟，在学习《所有这一切都要被偿还》、《审判》、《裁缝店》等课文时，让学生认识了解资本主义社会中的"金钱论"的丑恶现象。这种教学使得学生在学习知识的同时，也提高了觉悟，树立了理想，培养了识别什么是真善美，什么是假丑恶，从而达到心灵美。
    苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”在英语教学中,通过渗透美育，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。     美是创新意识不竭的源泉，美无处不在。我们英语教师只要树立了正确的审美观，具备了浓厚的美育意识，创设多姿多彩的美育情境，在教育教学过程中就可以得心应手，把大自然中的美、生活中的美、语言中的美、教材教法中的美化作阳光，变成雨露,深深地渗透到学生心里。让孩子们在英语学习的过程中感悟美、赏析美、体验美。同时，也让美激发孩子们的热情和创造力，使他们的综合素质得以有效地促进和提高。