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运用形成性评价，促进英语课堂教学
广东省佛山市顺德区环城小学 陈晓琦
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【摘要】形成性评价是课堂教学的重要组成部分和推动因素。通过评价，使学生认识自我，体验进步与成功，促进语用能力发展，使教师及时获得反馈信息，促进教学反思，提高教学水平。通过参与课题实践，对运用形成性教学评价有较深刻的认识，提出对形成性评价的一点想法及反思。
【关键词】形成性教学评价 课堂教学 策略 反思
评价是英语课程的一个重要的组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。新课标积极倡导建立能激发学生学习兴趣和促进学生自主学习能力发展的评价体系，英语课堂采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。其实，大多数老师在课堂教学中都不自觉地运用了形成性评价，但如何使形成性评价更科学、合理，本人通过实践谈谈自已的一点看法。
一、形成性评价的意义及作用
形成性评价是指通过观察、活动记录、测验、问卷调查和咨询等形式对学生的学习进展进行的持续评价。它是伴随学习过程持续进行的评价；它的目的是向师生提供学习状态的进程的反馈信息，从而调节教与学的活动；形成性评价关注学习过程，试图通过改进学习过程来改善学习结果；它除了评价知识、技能等可以量化的方面以外，更适于评价兴趣、态度、策略、合作精神等不易量化的品质，评价结果多以等级加评语的形式来表达；它往往在一种开放的、宽松的、友好的、非正式的环境中进行。
形成性评价作用主要在于不断反馈学生学习英语的信息，它除了特别注重强化学生学习的成功之处外，还显示学生学习过程中需要纠正的具体的学习错误。它有助于教师了解教学得失、改进教学方法。通过在教学过程中的各种评价，教师能及时得到有关教学情况的反馈信息。教师根据反馈信息及时调整教学、学习策略，进一步查漏补缺，提高教学质量。
二、形成性评价在英语课堂中的实践
1.把形成性评价有机地融入教学过程，建立开放、宽松的评价氛围
小学生刚开始学习英语，对英语学科充满好奇，求知欲望强。如果对学生进行有目的的系统性的激励性评价，保护其积极性和自信心，激发其积极主动的学习态度，对其语言能力的不断发展提高，将起到很好的促进作用。避免形成以考试为中心、以测试为评价唯一形式的学习活动，使学习过程变得僵化，学生身心受到极大的限制和伤害。因此建立开放、宽松的学习环境，让学生进行互评、师生互评、家长参与评价，将有利于保护学生的学习积极性，使学习成为一种自觉的行动、愉快的体验。
2． 尽可能采用激励性评价，提高学生学习积极性，增强自信心
评价的目的在于通过评价，使学生在英语课堂的学习过程中不断体验进步与成功，让学生能够认识自我、建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。因此，在课堂教学中，我经常用激励性的语言: “Excellent!” “Very good!” “You’re very smart!” “Good girl!” “Good boy!” “You’ve done very well!”等等。让学生在老师充分的赞扬鼓励中获得成功的喜悦，获得进一步学习的欲望。尤其在学生回答问题、课堂表演或做扩展练习时，这种及时的鼓励显得尤为重要。有一位毕业的学生曾在给老师的留言写到：“老师，每次提问，你的一句激励性表扬，及“Thank you. Sit down, please.” 让我至今记忆深刻，更增强了我学好英语的信心。”一句无意的表扬成了学生学习的润滑剂，因此，我们不能吝啬对学生的称赞。
3． 注意形成性评价的多样性及灵活性
形成性评价的形式有多种，如课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。除了老师评价外，还可以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价，让学生、同伴、家长共同参与评价，实现评价主体的多元化。每进行新课授课时，我都对该课的知识重难点进行笔头随堂测试，及时了解学生对知识掌握的程度，如果学生对自己某次课堂测验成绩不满意，可以与教师协商，暂不记录成绩，学生在经过更充分的准备之后，可再次参加评价；在进行课堂竞赛、游戏及对话、课文表演的活动，我都及时记录学生的表现，并用表格的形式让学生进行互评，表格如下：
| 项目 |
喜欢 |
一般 |
不喜欢 |
| 1． 我十分喜欢玩这游戏（竞赛、表演） |
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| 2．我能积极主动地参与小组活动 |
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| 3．我比以前更大胆了 |
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| 4．我下次要做得更好 |
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| 5．我的同伴和我合作得非常好 |
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| 6．我下次还想和他/她一起合作表演 |
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同学们都知道竞赛、表演要填这表格，因此合作表演时特别积极认真，对同伴的互评也更能促进他们积极的表现，同时表格设计简单，学生易于操作。
4． 促进教师对教学过程进行不断的反思并及时调整进度，改进教法
适当的评价除了对学生有很好的促进作用外，也可以使教师获取英语教学的反馈信息，对自已的教学行为进行反思和适当的调整，对知识进行及时的查漏补缺，对教学中出现的薄弱点进行巩固。同时，重视学生的错误资源，及时记录他们在课堂学习过程如提问、课堂检测、竞赛、表演等所出现的错误并有针对性地进行更正、讲解、演示、巩固，培养学生综合语言运用的能力。这样通过一系列的不断调整，促进教师教育教学水平的提高，进一步提高教学质量。
5．建立学习档案，促进教与学相结合
为了更好地贯彻落实形成性评价在英语课堂中的应用，提高学生学习英语的积极性，促进教与学结合，我为每位学生建立了学习档案，让学生清楚地看到自已的学习状态，并让我自己对每一位学生有更好的了解。在每学期开学初我都会告诉学生他们的学习档案袋所要装的内容：日常学习记录，包括作业记录、课堂表现记录、平时测验成绩、游戏及表演节目活动记录（如课堂表演登记表）等。每学期分阶段收集几份学生认为比较满意的作业，自已较满意的平时测验成绩，每学期分三阶段引导学生制定相应的学习计划，及针对测验成绩进行学习总结，设计问卷调查表二次，表格如下：
表中共有20个项目，每个项目后面有1-3个数字，分别表示：“1=从来没有”“2=有时”“3=经常”
| 项目 |
1 |
2 |
3 |
| 1．我会在课前预习 |
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| 2．我能积极主动地参与课堂教学，积极回答问题 |
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| 3．我上课能全神贯注地听老师讲课 |
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| 4．我对自已在小组合作学习表现满意 |
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| 5．我对英语学习很感兴趣 |
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| 6．我经常帮助学习英语有困难的同学 |
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| 7．我能按时完成老师布置的作业 |
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| 8．我每天能及时复习当天的学习内容 |
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| 9．我有明确的英语学习目标及计划 |
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| 10．我有一套适合自已的学习方法 |
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| 11．我经常和老师、同学交流学习体会 |
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| 12．我经常阅读课外英语资料及通过音像学习英语 |
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| 13．我有信心学好英语 |
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| 14．我喜欢英语老师 |
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| 15．我喜欢英语老师的教学方法 |
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| 16．我觉得老师讲课我还能跟上 |
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| 17．我能教我家人讲英语 |
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| 18．我能运用英语和别人进行交流 |
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| 19．我在家能大声朗读英语 |
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| 20．我能主动向家人汇报我的学习情况 |
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上面的调查表一共有3个部分，1—13是认知策略，是学生对自已学习状况的评价，14—16是对老师的评价，教师可根据学生的反馈及时调整教学策略，17—20是由家长填写，对学生有一定的督促作用，其中达50分以上为优，40分—49分为良好，该表能让老师、学生、家长及时了解学生学习状况，并能对出现的问题采取相应的措施，收效良好。
三、实践反思
1．教师要注重评价对学生学习和教师教学的反馈作用，并能根据反馈信息及时调整教学计划和教学方法。
2． 要注重评价的实际效果，要简化评价程序，评价是为教学服务，不要使评价流于形式，避免为评价花太多的时间而影响教学实效。不能为评价而评价或以评价为目标进行教学。
3． 建立学生档案是一个比较烦琐的事情，但一旦适应了其操作的程序将对学生学习有较大的促进作用，让他们及时了解自已的学习状态，并在老师的指导下调整自已的学习策略及方法。
4．形成性评价让家长也参与，使他们对孩子的学习多了一分关注，学生的学习也更自觉。
参考文献：
1．中华人民共和国教育部 ，《普通高级中学 英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001
2．赵淑红，“形成性评价及其在小学英语教学中的实施”《中小学英语教学与研究》，2001年第5期
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