教育部基础教育英语教学评价试验项目电子期刊

试验心得

   新英语课堂的教学评价与试验结果的反思
──结合新课标的任务型课堂教学的体会
     江西省南昌市十三中学庞雯雯

    摘要：当今世界科学技术突飞猛进，信息技术日新月异，国力竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于人才的质量。我们作为英语教师，任务就显得尤为重要。因为，英语是进行国际交往的主要工具之一，是中学教育的基础学科。为了更好地实施素质教育，我们应该以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，提高学生的整体素质。注重培养学生的语言运用能力，培养学生良好的心理素质和终身学习的能力。通过中学阶段的学习，让学生体会到成功感，学会学习，为学生将来在国际化信息社会中获取和处理信息的能力，为实现人生的全面发展打下坚实的基础。
    关键词：形成性评价　素质教育　自主合作学习
    我国新一轮基础教育英语课程改革的重点之一是要“改变课程实施过于强调学生被动的接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与探究，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及与他人交流与合作的能力。”(教育部，2001) 新的课程标准指出，教育必须以学生的发展为本，倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习和探究学习。在认真学习了《基础教育课程改革的学习方式的变革》之后，为了培养学生新的学习方式，在我校教学课堂中进行了一系列合作学习的教学尝试，通过一个学期的探索实践，取得了良好的效果。下面我就教学活动进行总结介绍，希望和同行作进一步的切磋和交流。
    我是如何在课堂中实施评价呢？
    1. 为能使评价制定更加完善，更能激励学习，首先对学生个性、心理进行分析。从而确定具体的教学目标和教学计划。从而构建民主的学习机制。以我任教的初二 (1)、 (2) 班学生为例，被调查学生对英语学习兴趣不尽相同。如：

兴趣	一般	没兴趣
28（人）	45（人）	16（人）

此外，在课余还针对学生的学习感觉，学习喜好进行了分析，如：
In Class，Today I like...

Activities
role play
group work
pair work
reading

only listen
very much
a little
not at all

    2. 课堂教学应用丰富多变的激励的美好的语言
    在课堂中我常用 Excellent／Good／not bad／wonderful 等激励性语言，使学生始终保持积极、健康愉快的心境。在改作业时多用描述性的语言。如：very good／adequate／need much improvement／how nice／how beautiful 等对后进生用I think you'll do better next time 等。设计了一系列的流水作业活动，这些活动有一定的难度和挑战性，必须要通过小组合作才能完成。例如，在教学习打电话这一单元时，要求学生以“Birthday party”为标题来进行对话，然后要求学生把这道练习以小组合作的形式在限定的时间内写成小作文交上来，哪个小组写得最好就进行小组鼓励和奖励。如果以学生个人的能力在限定的时间内来完成这道练习是非常困难的，同学们只有通过小组合作才能完成，小组长根据小组成员的能力差异进行分工，每人一个小部分的写作，然后组长把每个成员写的部分连起来再进行一些改动，最后每个组员把小作文抄下来，才能共同完成任务。
    3. 在上学期结束的时候，我还针对学生的口语能力作了一个口语的测试，监测学生的综合运用能力：
    初二(1)班口试题型选择表

选择人数总人数	角色扮演	看图说话	编故事	Free talk
87	56	11	6	14

我还逐个给出了适当的评价：

(1) Wonderful.
(2) quite well.
(3) I believe I'll do better.
(4) Need more improvement.

    每次一个单元测试结束以后，我会用表格先让学生分析本单元哪些地方比较薄弱并分析错误的原因，帮助他们养成反思的习惯和提高自学的能力，并把我设计的表上交。然后我再汇总，整理，最后再把这些表格里所反应的内容及时地反馈给他们，让学生们能够及时地了解并且改正。每一个单元都会有不一样的评价内容，例表如下：
    2003-2004学年度初一英语第二学期
    表 1 试卷的听力是否清晰

班级	清晰 %	比较清晰 %	不够清晰 %	未选 %
初一（1）班初一（1）班初一（1）班初一（1）班	8人 19% 6人 14% 2人 5% 0人 0%	11人 26% 18人 43% 6人 15% 12人 24%	3人 7% 12人 29% 29人 74% 36人 73%	19人 44% 3人 7% 0人 0% 1人 2%

表 2 试卷听力语速是否过快

班级	快 %	较快 %	适中 %	未选 %
初一（1）班初一（1）班初一（1）班初一（1）班	3人 7% 5人 12% 5人 13% 8人 16%	10人 23% 21人 5% 14人 36% 20人 41%	8人 7% 10人 24% 17人 44% 20人 41%	20人 47% 4人 10% 0人 0% 1人 12%

表 3 试卷的词汇量多少

班级	很大 %	较大 %	不大 %	未选 %
初一（1）班初一（1）班初一（1）班初一（1）班	1人 2% 5人 12% 2人 5% 9人 18%	19人 44% 23人 55% 13人 33% 25人 51%	16人 37% 13人 31% 21人 54% 13人 27%	5人 12% 1人 2% 0人 0% 2人 4%

表 4 试卷是否有趣味性

班级	有趣 %	比较有趣 %	没兴趣 %	未选 %
初一（1）班初一（1）班初一（1）班初一（1）班	11人 26% 12人 29% 3人 8% 5人 10%	15人 35% 23人 55% 11人 28% 25人 51%	8人 19% 7人 17% 22人 56% 18人 37%	7人 16% 0人 0% 1人 3% 1人 2%

表 5 试卷是否太难

班级	很难 %	较难 %	不难 %	未选 %
初一（1）班初一（1）班初一（1）班初一（1）班	3人 7% 7人 16% 2人 5% 7人 14%	22人 51% 26人 62% 26人 67% 26人 53%	10人 23% 6人 14% 12人 31% 16人 53%	6人 14% 2人 5% 0人 0% 0人 0%

表 6 考试后，学生对自己参加本次考试的自评情况

班级	不及格 %	及格 %	优秀 %	未选 %
初一（1）班初一（1）班初一（1）班初一（1）班	11人 26% 12人 29% 3人 8% 12人 24%	16人 37% 24人 56% 15人 38% 23人 47%	5人 12% 1人 2% 16人 41% 8人 16%	9人 21% 5人 12% 4人 10% 6人 12%

表7 学生认为试卷题型比较难的是哪些（可以复选）

班级	听力 %	语言 %	日常 %	阅读 %	技能 %	写作 %
初一（1）班初一（1）班初一（1）班初一（1）班	14人 32% 5人 11% 36人 92% 36人 92%	9人 21% 8人 19% 1人 3% 3人 6%	7人 16% 8人 19% 1人 3% 5人 10%	13人 30% 17人 46% 1人 3% 15人 31%	5人 12% 4人 10% 0人 0% 13人 27%	11人 11% 16人 16% 0人 0% 14人 29%

表8 试卷各项试题的平均分值及班级，年级平均分

班级	听力	选择	交谈	阅读	技能	作文	总分	平均分
初一（1）班初一（1）班初一（1）班初一（1）班初一年级	A B C 3 3 5 3.14 3.16 4.9 2.69 2.71 7.5 2.8 3.16 6.04 3 2.9 5.92	10 6 11.97 11.24 9.73	2 2 4.02 3.40 2.95	A B C 4 3 5 2.3 2.2 2.2 8.69 3.33 4.56 3.40 7.57 3.16 2.95 5.74 2.89	11 7.5 12.3 11.02 10.45	4 6 12.87 9.69 8.19	2064 1683 2756 2320 8823	48 39 70.66 59.5 54.3

    然后：每个学生备一个“成长档案袋”记录每个学生“美好学习”的历程。
    如：     (1) 简单的自我介绍：I'm...，I'm in Class 1, Grade 1．I was born on April 9，1993．让他们学以致用。
    (2) Make new friends. 从课外、电视、广播等学到的英语知识，通过整理，做成小卡片，利用课前几分钟，在班上交流。
    (3) Homework，Tests.英语作业或试卷完成好的，也可以放入自己的“成长袋”这样的评价方式，让学生时时感到有成就感，为了获得更多的成就感，学生就不断提高参与活动的积极性和自信心，激励了学生的自主性，体现了学生的创造力、敏觉力、流畅力、灵活力、独创力、精进力、想象力等。
    总结与反思：
    我认为评价最重要的是：
    1．合理分组，促进学生加强合作精神
    合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争意识，也有助于因材施教，弥补一个教师难以兼顾有差异的众多学生的教学不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。
    2．热情鼓励，促进学生积极参与
    1）放手让学生进行尝试。
    2）让学生大胆开口说英语。
    学生积极的参与到了整个的教学过程中，不仅提高了学习效率、活跃了课堂气氛，而且还增强了学生学习的自主性。通过变革学生的学习方式，课堂教学也由原来的以教师的教为中心转变为以学生的学为中心，实现了以学生为中心的英语教学模式。学生也由原来不喜欢学英语变成喜欢上英语课，由原来“要我学”变成“我要学”，由原来的被动学习变成了自主学习，不但提高了英语学习的积极性，而且还大大提高了学生的英语交际能力和实际运用英语的能力，实现了外语教学的目标。
    以上是我对课堂评价制度几点不成熟的看法。我相信，通过我的努力，评价制度将不断地完善，课堂教学效果一定上一个新台阶。
    参考文献：
    1. 章兼中，外语教育学[M]，浙江教育出版社，1993
    2. 罗世瑛，浅谈培养和激发学生英语学习兴趣的方法[J]，赣南师范学院学报，1998.5
    3. 胡春洞，英语教学法，北京高等教育出版社，1994
    4. 英语课程标准（实验稿），北京师范大学出版社，2001
    5. 《英语课程标准》，《英语教育辅导报小学英语教师版》，《英语教学中如何渗透新课标理念》2003
    附录: 表格
    第一期演讲比赛
    学生口语表达评价表
    学生 ___________ 评价教师 ___________ 日期 ________

评价内容
评价结果	□ 优秀 □ 良好 □ 合格 □ 需努力
教师建议
学生的反馈及打算
口语表达评价标准表
□ 站立时，大方自然，面向观众 □ 面部表情能随着音调的变化而变化 □ 保持与观众的目光交流，富于感情交流 □ 语音、语调基本正确，能使对方听懂 □ 声音洪亮，语速和节奏自然 □ 语调基本流畅，并注意停顿 □ 能使用恰当的交际策略，加重复，澄清，恰当使用身势语和手势 □ 用词基本准确且达意 □ 语句及其意义基本完整 □ 基本信息得到有效传递
达到9或10项标准为优秀；7或8项为良好；5或6项为合格；5项以下为需努力。

学生写作作品(小作文，对话) 评定表

名称：类型：

姓名：日期：

1. .这篇作文： ( )
a. 文章版面整洁、字迹清楚
b. 基本上做到文章版面整洁、字迹清楚
c. 文章版面不整洁、字迹潦草这篇作文：
2 a. 文章从开头到结尾保持主题一致
b. 文章的大部分能保持主题一致，但有些部分可能离题
c. 脱离主题或者包含一些与主题无关的细节
3.这篇作文： ( )
a. 有一段吸引读者的介绍
b. 有一段介绍
c. 没有一段清楚的介绍
4这篇作文： ( )
a. 正文充分展开，足以涵盖整个主题
b. 文章能涵盖主题，但还可以进一步展开，介绍更多的细节或信息
c. 没有给读者足够的细节或信息
5.这篇作文： ( )
a. 有一段有力的总结
b. 有一段总结性的话
c. 结论不够清楚
6.这篇作文： ( )
a. 使用描述性的语言使文章更有趣
b. 使用了一些描述性的语言
c. 没有使用描述性语言
7.这篇作文： ( )
a. 使用多种句式
b. 使用了少量有趣的句式
c. 大多数情况下只使用了一种句式
8.这篇作文： ( )
a. 几乎没有版面上或语法上的错误（拼写、标点、段落、大写字母等）
b. 有一些版面上或语法上的错误（拼写、标点、段落、大写字母等）
c. 有较多版面上或语法上的错误（拼写、标点、段落、大写字母等）

学生写作作品的自我评价表

学生姓名：日期：

1．我认为这是我的作品中最好的一个，因为：

2．我从完成着篇文章的过程中学到的一些东西是：

3．我觉得自己已经得到改善的一个方面是：

4．我仍有待改善的一些地方是：

学生英语日常学习行为评价表
Name Date 年月日 -- 月日

评价内容	数量化描述	自我评定
提前预习
回答老师提问
向老师提问
与同学合作
记笔记
订正错误
解决疑问
课外阅读
听英语磁带
写学习心得
小组评语
教师评语
家长评语

    编辑：基础教育英语教学评价试验项目办公室　
    Tel: 010-88118531 Fax: 010-88116269 E-mail: assess@eduassess.com.cn