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上智能平台 迸智慧火花
北京市西城区三里河第三小学 张委萍 王 莉
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案例：王 莉 北京市西城区三里河三小
评析：张委萍 北京市西城区三里河三小
案例：
“Oh, yes. 请同学们输入密码后到达相应的位置上然后按回车键，进入到学习界面后，请修改个人信息。Are you ready?”我对孩子们说了开头语。
“Yes!”孩子们兴奋回应，一节网上英语课就要开始了。
学生登陆的是高智能英语学习平台——“敏特智能英语专家系统”，这个系统能迅速反馈学习情况，给每个个体以不同的评价，学生可以根据自己的程度选定学习进度，从而使学习者记得快、记得牢。
“做完这些，我们就可以开始在网上学习单词了。记住先做前测，再开始学习习。OK, Put on your earphones. Let’s do it！”话音刚落学生们就进入了状态，一时间，教室里充满“键盘打击乐”和轻声跟读英语的美好童音。
在智能平台上学英语，孩子们不断迸发出聪明的火花，您看，竟发生了这么多有趣的小故事：
1. “智能平台”纠正“小马虎”
“老师你看这个系统是不是出问题了？”抬头望去是“小马虎”王实。
“Can I help you?”
“老师，您看我输入正确，可计算机总是告诉我输入错误。”
“好！你再输入一遍。”
“好！”王实飞快地在键盘上敲击着，一眨眼儿，单词intreesting就呈现在计算机屏幕上。
“老师你看interesting 就是i-n-t-r-e-e-s-t-i-n-g这么拼的。”
“再仔细看看。”
“哦！我把interesting打成intreesting了。”
“认真做每件事，就不会出现错误了。”
“噢！知道了！”
这回王实暗暗加了一把劲，他要和网络平台比个高低——看谁更细心。只见他的手指在键盘上飞快地敲击着，嘴里随着计算机小声嘟囔着单词，不一会儿，只见他眉头一皱，“老师——”
“怎么了？”
“噢！没事了，没事了。”他一边说，一边摆手，目光始终没有离开计算机屏幕。
虽然听到他说没事，但我还是悄悄站到了他的身后，盯着他的计算机看了一下，发现他又输错了一个单词，于是很习惯地脱口喊：“老师！”他想叫我帮忙，但他很快就意识到可能是自己出的错误，于是仔细检查，马上找到了问题的所在，并立即修改过来，看到计算机对他重新输入的答案显示出正确的判断，他那紧皱的小眉头顿时舒展开来。
接下来的训练中，他没有再喊“老师”，只见他时而紧咬下唇，时而抿嘴微笑，时而紧皱眉头，时而眉飞色舞。随着学习时间的延长，他咬唇、皱眉的频率越来越少，抿嘴微笑的时间越来越多。我知道那一定是他出错的频率减少了的缘故。看来利用网络平台学习英语帮助他克服了马虎的毛病。
2. 网学给他自信心
在进入到网络自我评估这一环节后，在键盘的敲击和学生的跟读声中，我忽然听见一个声音在叫我：“老师，老师，您过来一下。”一看是李喆。 “老师您看，我提高了50分呢！”“不错呀！恭喜你！”看着李喆兴奋的笑脸，想到他几天来的进步，我感到一种由衷的欣悦。
提起李喆还真让人心痛，这孩子的父亲常年在外做生意无暇顾及到他，平时最关照疼爱他的母亲在他上五年级的时候突然去世，这给他打击极大。一时间他情绪低落，时而哀怨、时而暴躁、时而流露出一种思念。好一段时间不爱学习，尤其是不能静下心来，英语成绩持续下降。到后来，一说到英语他就头痛，一提英语作业就溜得无影无踪，越来越没有学习自信心。
自从学校为提高学生的英语学习成绩装备了智能英语学习平台，他发生了不小的转变。
记得他在智能平台上学了几次英语之后的一个晚上，我意外地接到李喆父亲从四川打来的长途。电话中，李哲的父亲声音中透着异常的兴奋：“听李喆说要买什么服务器，想学英语。王老师，那是什么服务器，多少钱啊？算了，不管多少钱我都买，这可是她妈妈去世后第一次听李喆主动说要学英语。”我告诉他说：“不用买什么服务器，只要买一张学习卡就行。” “太好了！明天我就让李喆把钱给您带过去，您给帮忙买一张。”
很快，李喆在校在家都能上网学英语了。每天晚上他把耳机一带，自己跟着电脑读、自己测试、自己打分，完全投入到英语学习之中，享受在网络上英语学习给他带来的乐趣。每天早上，他都向我汇报前一天晚上的学习情况。渐渐的，他的学习兴趣学习发生了很大的变化。
那是一周后的一天课间，我正在批阅学生的作业。一声“报告”喊过，门缝里挤进一张圆圆的小脸，正是李喆。“老师，我把作业都补上了，您帮我看看好吗？看看我的作业都做对了吗？”李喆睁着大大的眼睛问道。我惊喜地接过他的作业本。这可是这段时间以来他头一次主动的交作业啊！打开作业，尽管字迹还有些欠工整，但能看出他的态度是认真的，在努力地想把作业写好。
网络平台这种个性化、智能化的学习方式，改善了他的低落心境，提高了他的学习成绩，让他重新找到学习英语的乐趣，恢复了学习英语的自信。
3. 初读名著知莎翁
“老师，这些内容我都学完了。”说话的是盛芊蕙。
是啊！只学八百多个单词和一百多个短语，对于在美国生活学习过五年的她，小学英语确实是太简单了。
“你知道莎士比亚的十四行诗吗？”我问。
“听说过。”
“那你试着读一读、背一背。这个也许对你来说是一种挑战。”
“老师，那些都是太古老的东西了。”
“莎翁的十四行诗是经典作品，那语感之美真是无与伦比，可以锻炼我们的朗诵能力。再说就是因为有生词，有不懂的地方，学习起来才有挑战性，不是吗？”
“嗯！”
“老师，我们也学完单词和词组了，我们能和盛芊蕙一起背吗？”说话的是鲁迪丝、相冬和王如天。这些在网络学习中，评价成绩遥遥领先的几位学生决心与“海归”搏一搏。
“Of course！”我说。
“That’s great！我们可以比一比，看谁背得快、谁背得多、谁背得准。”
“OK!”几个姑娘兴奋地说。
“这样吧！咱们规定一下时间。十分钟，学习第十八节。十分钟之后，咱们比一比，看谁记得多。老师帮我们掐一下时间。”
“Great!”
说背就背,几个姑娘分头在自己的计算机上学习起来。时间一分一秒过去,十分钟很快就过去了。
“停!” 随着我的一声令下,几个姑娘恋恋不舍的摘下耳麦。
“你背了几句？”
“五句。你呢？”
“六句。”
“我背了十句，但有两句还不太熟。时间太短了。”
“好！姑娘们，我们来检查一下我们的学习效果吧！”
“我们一人背一句，其他同学按照网络提示做翻译。看谁读得准、翻译得准。好，开始！”
“Shall I compare thee to a summer's day？”
“我怎么能够把你来比做夏天？”
“Thou art more lovely and more temperate,”
“你不但比它可爱也比它温婉，”
“Rough winds do shake the darling buds of May,”
“狂风把五月宠爱的嫩蕊作践，”
“And summer's lease hath all to short a date,”
“夏天出赁的期限又未免太短，”
“Sometimes too hot the eye of heaven shines.”
“天上的眼睛有时照的太酷烈。”
······
几个小姑娘你一句我一句背着，翻译着，尽管读得还显生涩，译得也只是大概，但个个小脸上都泛着兴奋的红晕。比赛结束后，几个女孩乐成一团儿。没有一个人提到比赛结果，而是用同一句话表述她们的心声，那就是“莎士比亚十四行诗实在是太美了” 。
4. 各取所需 共同成长
时间飞逝，一转眼儿就到了下课的时间。“Class is over.”课堂结束语的话音刚刚落，学生们就把我围在了中间，七嘴八舌的说开了。
“网络学习单词真好，使我认识了莎士比亚，也使我知道了学无止境！”“海归”盛芊蕙说。
“网络学英语可以开发人的大脑，使耳、眼、嘴全都能用上，让人觉得非常好玩儿，我喜欢！”曾经见英语就头疼的李逸飞说。
“用网络学英语，最好的就是如果有单词没记住，它就会重复出现使我在不知不觉中就记住了每个单词。”被称作“单词大王”的裘实这样说。
“以前背100多个单词需要将近两个多小时，可是现在我只要20多分钟，就可以背得滚瓜烂熟”平日里胆子特别小的王昕如是说。
“网络学习的成绩评价，使我及时看到了自己的进步，激起了我的兴趣，总想再提高几分。”原准备放弃英语的李喆说。
“最有趣的还是听写测试功能，是计时的，开始是10秒，打完单词后可以增加秒数，大家都想多赢点时间，这是无声的友谊比赛呀！”“小机灵鬼儿”鲁迪丝说得更是绘声绘色。
真不可低估这帮孩子们，在这七嘴八舌的议论，把网络平台学习的优越性总结的八九不离十。从中表现出他们对现代新技术的敏感，也是于新世纪网学潮流的自然合拍。我此时已经陷入了一片沉思与遐想：今天，他们借助网络平台人机互动，以及个性化的评价一定能学好英语；明天，他们也一定能不落于时代潮流。智能平台催发智慧的火花，智慧的一代也将催生更好的智能平台！
评析：
在日常英语教学中，教师普遍认为英语单词记忆是教学过程中的一大瓶颈。枯燥乏味的单词记忆，往往挫伤了学生学习英语的积极性，甚者厌恶了英语学习。而词汇是语言的基本材料，是语言的三要素之一，离开词汇语言就无法进行表达。可以说，掌握的词汇量越多，学习者运用语言的能力就越强。英语词汇量的不足会使学生在英语听、说、读、写等方面的能力受到了严重的限制。
英语教学比其它教学更为凸现的一个问题是学生程度的差异太大，对于那些“海归”和参加公英等级考试的学生，小学这点英语是吃不饱的；对于那些学困生来说，学起来又是很困难。我们的教师面对二百多名英语程度参差不起的学生，进行逐一个性化的教学与评价几乎是不可能的，往往采取拔苗助长或抑长就短的一刀切方式。结果是优等生越来越无学习的兴趣，学困生则更加厌学。
新的世纪将人类带入了崭新的信息时代,网络及计算机的飞速发展更加快了信息时代的前进步伐。新时代的降临不仅改变了人们的生产方式和生活方式,也改变了人们的思维和学习方式。在这一时代背景下，网络学习的个性化、智能化，网络化促成一种全新的教学方法——网络教学应运而生。
好的教学方法一定要切实为实际的教学服务。从王老师的教学实践中我们清楚地看到她把英语教学与信息技术巧妙的整合。运用网络过程性评价、终结性评价手段，帮助孩子养成良好的学习习惯，找回学习英语的自信，让不同层次的孩子同一教学过程中都获得成功的喜悦。
在试验过程中，我们对学生学习情况做了了解，下面摘录一些孩子们的感悟：
“以前，我每次背单词都得死记硬背或者多听录音磁带，多读几遍，就能背下来了，可第二天再默时，有的就忘记了。自从接触网络平台后，我感觉用电脑学习英语比死记硬背好得多。”“以前每次在家背单词，40分钟能背100个单词，有时还记不住，在电脑上背，一次能学150个单词只用20分钟，而且都能记住。”“网络学习平台，有词语记忆，能帮助我们记住单词，有短语、有发音，有听写练习，可以复习词语里的单词。”“最有趣的还是听写测试，是计时的，一共有10秒，打完单词后可以增加秒数，大家都想多赢点时间，这样能让我们记住更多的单词。”“我用两天的时间完成了小学英语全部的单词的测试，自己了解到自己学习单词的数量，又用了一天的时间完成了短语的检测，然后我又进入了默写，当我的成绩达到了98分和100分的时候，我就开始选择莎士比亚十四行诗的学习。因为这里面我有些单词不认识，所以还没有背下来，但是我准备带一本字典学会这些单词。” “听写不计时，但凡是单词打错的，它都会反复的出现，我觉得这样很好，不会的单词可以进行巩固，以便记得更熟。”
网络学习平台对教学的作用，还是要靠教师的努力去实现。英语网上自学只是教学上的一环，它不是放任学生自流式学习。教师要在课前做精心设计，课上还要做现场辅导。既要指导学生学习，还要关注到网络评价对学生心理的影响；既要照顾到课堂的全局，还要关注到学生的差异。教师对于网络上的学习内容更需要事先了解，否则上课时必然心中无底。网络环境下的教学，对教师的要求不是降低了，而是更高了。王莉作为当代青年教师，敢于成为现代信息技术的弄潮人。以上只是我们教学中的初步尝试，我们会不负时代重托，把英语教学与信息技术、教学评价有机的结合，切实提高英语教学质量。
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