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| 案例反思 |
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不一样的期末考试
----小学英语终结性评价改革案例
山东省潍坊市昌乐县唐吾镇中心小学 周凯华
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基本事实的描述
临近期末的一次英语课上，我对同学们说：“同学们，本学期马上就要结束了，现在老师想跟你们说说考试的事情。”只听得同学们欢呼着“太好了”我很诧异：“难道你们不怕考试？”我们班的张凯马上接茬道：“老师，快点告诉我们怎么考，你不是说今次考试要有大的变动吗？我们可以尝试一下新式的考试了！” “我正想跟你们商量一下怎么考呢，你们还记得以前是怎么考得吗？”“老师，我知道。以前我们可是一纸定乾坤啊！每到期末，我们热切地盼望着假期的到来，但又惧怕这黎明前的黑夜—期末考试！每次期末考试我们都是在忐忑不安中走进考场。然后将一张写着分数或排名的通知书，小心翼翼地捧到家长面前，此时真是几家欢喜几家愁啊！”小调皮鬼刘文波的一番苦诉惹得同学们哄堂大笑。这时我趁机向同学们说：“同学们，我觉得光凭一次期末考试并不能全面地评价你们的学习情况。比如说有的同学如果在期末考试中表现得非常突出，但平时上课表现并不好；有的同学平时上课表现积极，尤其是对话表演积极而且又能出色的完成老师布置的家庭作业，老师应该怎样给他们一个正确的评价呢？同学们帮老师出出主意好不好？”
全班沉浸在思考中，很快我的小助手——钟梦真同学打破了沉寂，“老师，我建议我们先检测个人的英语素质，然后检测小组合作，同学们把所学的不同对话串联起来合编成一个对话。如果对检测结果不满意，可以申请重考。”我补充说：“你的意思是把口语测试作为我们期末评价的一部分。同学们你们同意他的意见吗？”同学们都说：“同意！”这时我的另一个小助手也给我提供了重要的参考建议，他说：“老师，我觉得我们还应该把平时评价过的英语成绩，比如：课堂表演比赛、自己和小组成员的课堂表现情况、作业完成情况、成长档案的管理、学习策略的表现以及口语、笔试、听力成绩等也作为期末考试成绩的一部分，这些评价材料我们几个小助手都帮你认真记录着呢！” 我说：“谢谢你们，看来你们这些小助手平时的工作干得听认真、挺实在的，谢谢同学们给老师提供了这么多的评价建议和评价资料。不过我想再加上三种期末考试的评价方式，即今次期末考试我们除了用等级来评价你们的学习情况外，我们还采用语言性的自我评价、小组评价、和家长评价。通过这些评价方式让你们充分发现自己和他人的长处和不足，指定下一阶段的改进计划。我们今后让家长也参与到评价的活动中来，目的是让他们更透彻的了解自己的孩子，更全面地促进孩子的发展。”
“老师还有一个问题想跟你们商量一下同学们都认真地听着，平时的成绩和这次的期末考试应占多大的比例？”我问。马上有同学说赞成1：1，有的赞成2：1，也有的赞成3：1的比例。我说：“那我们举手表决吧！”结果大多数同学都赞成3：1的比值。“好，希望同学们认真记下各方面的得分情况吧。并把它交给组长，另外也请同学们精心准备好期末考试。”我最后说到。
过程与现象的分析
学期结束时的那张一纸定胜负的成绩单在新课改的潮流中已不能反映出学生完整的、全面的成长情况。甚至一次考试的成绩会直接影响学生学习英语的积极性，挫伤他们的进取心，从而丧失学习英语的兴趣，从这一点上来说我们的英语教学不能不说是失败的。看来改革评价单显然是势在必行。尽管评价工作将会变得更加琐碎、繁冗。但是只要一想到认真付出的背后是同学们欢乐的笑脸。他们将在老师、同学、家长哪儿得到或多或少的肯定与赞赏，他们将会充满成就感与自信，那么我就满足了。诚然，做老师的一大好处就是看到学生成功了，他就会觉得很幸福，所以我们在评价学生时，一定要让他们看到自身的闪光处与发展点，使他们充满成就感，能让学生快乐，让自己幸福的事情，我们何乐而不为呢？
在这张小小的评价表上，学生、教师、家长都表露了自己的心声，这是一种面对面很难释怀的真挚情感。
切合实际的评价
终结性评价是对学生学期或学年学习成果的检验，终结性评价通常采用期末考试形式，考试内容能反映特定教学所覆盖的内容，考试形式应有利于检测学生听说读写各项语言技能。在新课程理念的引导下，我们做老师的应改变以往期末考试的评价方式，采取形成性评价和终结性评价相结合的评价方式，让学生参与到综合性的评价活动中来，并在评价活动中注入教师对学生的信任、尊重和期望。希望学生了解老师的用心良苦，使之转化为不竭的学习动力。教学中无时无刻不蕴涵着评价的机会，评价的合理运用也会有效的促进教学，促进学生发展。只要教师善于利用评价，巧妙激发学生的兴趣，做一点点改变，一点点尝试，那么，在不经意间你会看到孩子们向着成功的彼岸已经迈进了一大步！
小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性，评价形式应具有多样性和可选择性，评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。评价时应遵循激励性原则、参与性原则、活动性原则和形成性评价为主的原则。对学生英语学习的评价要做到公正、全面、有激励性，要坚持发展性原则。评价过程中要坚持合作性原则，提倡教师与学生以及家长之间的合作以及同学间的合作，要让学生学会自我评价，从自己的学习档案中找出自己的成功点与不足之处，明确今后的努力方向。
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