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| 案例反思 |
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英语教学个案研究
——谈差生的转化与教学反思
江西省赣州市寻乌中学 彭冬梅
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笔者从事高中英语教育工作十多年，常碰到一定数量的外语学习的差生。他们因为英语成绩差常产生“破罐子破摔”的自暴自弃的想法，针对这种情况笔者开始探索克服他们学习英语的畏难情绪和放弃心理的实质性的有效措施。
一、学生成长个案
曾文是个班上“理科王”。理科每次都能考优秀，只是英语只能考70多分。他坦然对我说：“彭老师，英语我是完全放弃了，我的初中基础都没打好，而且我没兴趣。理科我多花点时间，明年高考全靠它们来弥补英语的失分。” 看来他对英语失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。我劝说：“只要你有信心，英语能赶上去的。”他只是固执摇摇头。看着他那表情，我知道言语是无法说服他，只有采取相关的措施才更有实效。
课余，我常主动接近他及其他英语成绩差的学生，用积极的态度、真诚的微笑缩短我们之间的距离。对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。同时，让他们课前预习，课后复习，适当进行阅读训练，培养他们良好的外语学习习惯,并且成立了学习兴趣小组，举行单词接龙、朗读、讲故事比赛等来提高他们的学习兴趣。当曾文鼓起勇气讲一个故事时，虽然有不少语法和读音错误，但是我还是赞扬他：“Your story is very interesting. I think if you keep on practising speaking English, I think you will make great progress .”听了这些话，他高兴地点点头，学习英语兴趣也有明显提高。
课内，我为了延长差生上课专注的时间，结合课文做些游戏、教点歌曲、听听录音、讲些有趣的小故事等。将好生、差生搭配起来，采取集体、小组、双人、个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让差生在和谐轻松的气氛中学习。同时，细心地捕捉他们的“闪光点”，并恰如其分地表扬他们。渐渐地，他们上英语课时活跃了。有一次上作文讲评课时，我在班上表扬了他的作文：“曾文同学这篇作文的构思非常别致新颖，能突破命题的表面进一步阐述自己的观点，是这篇文章的亮点所在。如果他能避免文中的一些语法错误及多用一些高级句型，那将会是一篇很优秀文章。”经受多次表扬和鼓励后，曾文的学习积极性有了很大的提高，上课活跃多了，遇到不懂的问题很乐意问我。经过几个月的努力，他在高三上学期的期末考试中得了98分，他满怀信心地说：“老师，我的下一个目标是110分！”
二、自我教学反思
通过曾文同学的成长案例，我认为英语学习差生的转化可从以下方面着手：
1．尊重学生情感，建立的师生感情
在平时的工作、生活中，总是用“爱心”滋润差生；有意或无意地去接近他们、关怀他们，理解他们的心情，用实际行动感召他们、支持他们，让他们感觉到老师是真心实意关心他们，从而在教学上产生“亲其师、信其道”的效果。英语教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言。
教师对差生的关心和鼓励不应该是程序式、职业式，而应该是交心式、朋友式，不仅在课堂上，而且在课外对优生和差生也要一视同仁，一发现差生有退步的苗头就要及时找出原因，以耐心教育差生。
2．优化课堂教学，激发学生的积极性
教师在教学中要承认差异，要求分层；因材施教，分层教学；提供机会，评价统一，使差生在每堂学习上都有所收获，不断增强他们学好英语的信心，消除自卑心理。具体做法有：
（1）因材施教，分层教学。在教授同一教材内容时，教师要求要从最低点起步，分类设计问题，分类操练，让某一位学生都参与每一类教学活动，要多鼓励他们开口回答问题，激发他们差生的内在动力，产生良性循环。为了延长差生上课专注的时间，结合课文做些游戏、教点歌曲、听听录音、讲些有趣的小故事等。课堂上将好差生搭配起来，采取集体、小组、双人、个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让差生在和谐轻松的气氛中学习。
（2）课堂多鼓励，课外多关心。在日常教学中，对差生的心理转化始终以：“说你行，你就行，不行也行”为支点，以积极的态度、赏识的眼光看待他们。差生的“闪光点”是多方面的，也是微弱的，所以我们一定要细心捕捉，一经发现，就应该及时伸出大拇指说：“Well done! Very Good! It’s wonderful!”等表扬的信息，用积极的暗示引导差生不知不觉朝正确的方向发展。正如教育家陈鹤琴说的：“多一次表扬，多一次鼓励，多一次进步。”
同时，教师应从思想上否认差生的后进，应该认为他们只是学得慢或基础差而已，在课堂上应提供平等的机会给他们，在课堂上不但要表扬好学生，对差生“一点点”进步更要及时伸出大拇指，露出赞许的微笑。在小组活动中要多关注差生，对他们的错误表达应多宽容，善引导，把赞许的目光多给予差生，使差生心中重燃起学习的希望。
3．培养学生的良好学习习惯
英语教师可根据英语学科的规律和特点，指导学生掌握科学的学习方法：
（1）课前预习，“笨鸟先飞”。课前预习既是学习方法，也是学习习惯，大多数差生都没有这个学习习惯，教师要利用辅导差生的时间帮助差生预习新课，预习时可以从生词、短语、句型对话，课文分项分段进行，通过预习让差生掌握正确的学习方法，培养他们的自学能力，使笨鸟也能先飞。
（2）督促课后复习，加强课外阅读。对差生的作业争取能当面批改，这样可以使他们面对自己的错误及时纠正，而且培养他们按时交作业的习惯。每天利用早读抽查所学过的短语、课文的朗读情况。同时根据他们的实际情况适当进行课外阅读，布置一些生词少，通俗易懂的文章作为课外阅读作业，逐步培养他们阅读外语的能力及习惯，以增加词汇量。
（3）指导学生掌握背单词方法。学习英语的难题之一是如何记单词。大部分差生都很害怕背单词，或者背完就忘了。但是英语学习如果不掌握大量的单词，是不可能学好英语的，所以老师要首先教会他们音标的准确发音，让他们了解拼读规律，根据发音记单词，在此基础上再指导差生通过分类记忆法，联想记忆法及比较法，构词法等技巧背单词。同时根据遗忘规律，要求他们及时复习，合理分配复习时间，教师要多督促，多检查，保证学生能持之以恒，同时针对某些较难的生词，差生则要求见其词，识其义即可。
（4）发挥集体力量感染学生。要成功转化英语差生，单靠老师的力量是很难保证的，老师要注意发挥学生集体力量，与集体成员共同努力。在课堂上要经常要求学生进行小组合作，优生必须帮助差生，共同完成合作内容，在课后要组织优生和差生的结对子互帮小组，让学优生做学困生学习上的小老师。
总之，转化英语学习差生是一项漫长的工作，教师需长期不懈地坚持，在思想上、行为上、课外课内多下苦功夫。在教学中要给予差生更多的关爱；优化课堂教学，让差生体验成功；加强学法指导，减轻后进生的精神压力及强化学习内驱力；发挥集体力量，提高差生的学习自觉性。通过教学实践，本人感到以关注学生情感为出发点进行英语学习差生的转化，能使学生以积极的态度参与学习活动、参与评价，逐步养成良好的学习行为习惯，让学生学习变得有效、有趣；教师应该全面地了解学生，不断调整自己的教学方法，因材施教，通过各种教学评价方式，不断追求课堂教学效率，提高教学质量，达到教育人、培养人的目的。
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