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| 实践探索 |
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浅议英语课堂教学中口语训练的实施与评价
云南省景洪市一中 苏艳
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随着我国改革开放的不断深入，外语，特别是英语，日益成为我国对外开放与国际交流的主要工具。同时我国外语教学也在稳步发展，但由于在实际的英语教学中，师生的英语教学活动是围绕考试体系和评价体系来开展的。目前评价体系关键性的考试只有笔试，没有口试，所以口语训练在中学外语教学中严重滞后，其次由于班级人数较多，给予学生个别训练的机会极少，学生的口语表达能力差。况且在我们边疆地区，师资力量相对薄弱，学生素质相对较低，少数民族学生占多数，语言学习环境相对较差，语言障碍颇多，所以“哑巴”英语现象尤其严重。三年学习下来，很难达到国家《英语课程标准》对口语目标技能的检测要求。因此，在中学英语课堂教学中加强口语训练已势在必行。
鉴于此，2005年10月，我们在市教育局教研室的引领下积极申请了教育部“基础教育英语教学评价试验项目”，承担了《英语口语能力的培养》这一子课题的试验与研究。两年来，笔者在英语课堂教学中对如何有效开展边疆民族学生口语训练做了些尝试，现与大家共同探讨。
一、积极尝试运用不同手段训练学生的口语能力
1.以加强朗读训练做为口语训练的突破口
在具体语言环境中识记英语知识和培养语言技能，能够收到事半功倍的效果，但我们缺乏真实的外部英语语言环境，我们只能在学习过程中自己创造条件，朗读训练就是一种较为理想的学习手段。“读书百遍，其义自现”。朗读不仅有助于提高学生的听力能力、培养学生良好的英语语感、促进正确的英语思维，还有助于提高学生口语的表达能力。当然，每天单一的读、读、读会让学生很快厌倦的。因此，在训练中，要经常应用各种不同的朗读方法，以吸引学生长久的兴趣。例如：除了常见的齐声朗读 、伴随设计情景的朗读，背诵也是一种好方法。 背诵是英语朗读教学的较高要求，它有利于学生熟记语言材料、积累语言知识，有利于学生语言技能的全面发展。教学实践证明，背诵下来的语句往往是在听、说、读、写方面运用得最熟练的语句。为了提高孩子们的背诵兴趣，每天课前五分钟我都安排有朗读表演：让每个学生轮流到台前背诵一篇材料，然后让其他学生根据材料进行提问，这一活动深受孩子们的喜爱，它不仅提高孩子们的背诵兴趣，同时也极大程度的提高了他们的口语表达能力 。看到台下孩子跃跃欲试、台上的孩子有问即答，一副难不倒的样子，我心里感到无限宽慰。 另外还要充分利用电教工具，为朗读训练创造条件。如:我经常利用录音机为朗读水平较高的学生进行朗读录音，或是直接让他们录制考试听力材料，然后放给全班同学听，使学生为自己的进步而感到光荣，为同学的进步而感到惊喜。此外，还可让全班同学在家进行自我朗读和录音，回校时上交录音作业，然后由老师对学生的录音作业进行面批。学生们听着自己的朗读，及时发现错误，当场纠正，教师再肯定他们的成绩，及时表扬和鼓励，很大程度上会调动他们的朗读积极性。
2.创造语言学习环境，提高口语应用能力
首先，教师在课堂上的一切活动都尽量用英语进行，如组织教学、讲解、布置作业、解答问题等，以便为学生提供一种语境，并养成学生运用英语的习惯。真正做到师生交流，学生之间交流，用真实的语言材料，用英语教英语和学英语，用语言做事，使用角色扮演、情景对话等使交际活动贯穿课堂始终。
其次，语言总是和情境连在一起的，没有情境的语言是空洞的，有了情境学生才印象深刻，并能准确将所学语言掌握。因此，在教学中，教师不仅要给学生创造说话的机会，还要创设多种情境，鼓励学生在说英语时带表情，伴以手势动作，要像演戏一样把生活中的交际场合搬进课堂。如在教学“Can you come to my party？”前，教师便可以先设计一个“When is your birthday ？”的问答活动，然后自然地引出一种Invitation的情境，让学生分组进行表演。教师发起学生间的活动，有时自己也参加进去。
再次，在口语训练中，教师要随时给予学生必要的帮助。例如在谈论“My favorite music.”这一话题时，由于学生掌握的词汇、句型有限，训练很难开展，于是我对材料进行了分类补充：Types of music：jazz music 、light music 、folk music 、pop music 、rock-and roll、carol、symphony。 Musical instruments：drum 、violin 、piano 、guitar 、trumpet。Adjectives describing music：quiet 、peaceful 、loud 、quick 、slow 、exciting 、wonderful 、beautiful 、attractive 、boring 、awful。Useful expressions：I like... ; I don’t ...; I dislike...; I prefer...to...;I like...best; I’d rather ... 使口语训练得以顺利进行。
最后，不定期的举行各种各样的比赛，锻炼学生胆量和勇气。在参加课题研究的两年里，我校在试验班级开展了英语单词接龙、英文故事、英语笑话、英文歌曲、英语朗诵等各种不同形式的比赛，由于比赛形式多样，学生参于面大，参赛的热情很高，对教学起到了积极的推进作用。2006年5月26日下午，景洪市基础教育（初中）英语教学评价试验课题组，在景洪市职中举行了首届中学生英语朗读比赛，七年级共60名学生参加了这次比赛。比赛前，我除了对学生的语音、语调、站姿及一些简单的交际策略进行指导外，还在材料的选择及自我介绍等方面作了详细的指导。在我的精心指导及同学们的共同努力下，邹露同学荣获大赛一等奖，李娅同学荣获大赛二等奖。这些大大小小比赛不仅锻炼了学生的胆量和勇气，同时，由于比赛的成功给学生带来了巨大的成就感，大大的提高了学生学习英语的积极性。
3.坚持进行口语测试，巩固口语训练成果
坚持在期中和期末考试中进行口语测试，是保障口语训练的一个有效措施。增加口语能力考查，成绩计入学科总成绩。它能使学生对英语口语引起足够的重视，还能让学生及时了解自己的口语训练成果。因此坚持在期中、期末和毕业考中进行英语口语测试是很有必要的。在进行口语测试时我们可以采用这样几种形式：（1 ）朗读短文或表演对话。这一形式可以督促学生课外进行大量朗读 ，训练良好的语音和语调，形成语感。（2）限制性情境反应。即教师向考生提供一个较为简单的情境景，要求学生使用一定的语言结构或日常用语作出恰如其分的反应。在这一形式中学生可将课文对话中学过的有用材料进行活学活用。（3）看图说话。既检测学生的口头表达能力还检测他们的想象力。（4）复述。能考核学生的口头概括能力和重新组织语言文字的能力。（5 ）口头作文。这属于有一定难度的口试形式，适合于水平较高的学生。学生不但要有丰富的想象力及组织能力，还要根据体裁、角色考虑陈述时语言的贴切性。
二、注重在课堂教学中实施口语学习的评价
教学中最具挑战性的事情之一就是为学生营造一种环境氛围，在这种氛围中，他们既能感受到学习的挑战，也能体验学习的成功，尤为重要的是你怎样对学生作出积极的评价，以激励学生增强自信心，并取得学习的成功。有效的评价形式多种多样，在课堂上，我用心经营着各种评价，这些正式或非正式的评价让课堂充满了激情与活力。我的评价主要包括以下几个方面：
1.对学生口语基本技能的评价
英语基本技能的评价主要包括：学生在朗读、背诵、情境对话及语言交际中，语音、语调、语法及能否使用简单的交际策略。如：重复、澄清、使用表情和手式使交流活动得以顺利进行等方面的评价，在这项评价中教师应尽量采用激励的口头评价方式。如：口头表扬“Good job!”、“Super!”“Not bad!”“Great!” “Wonderful!” “Well done!”或是应用支体语言表示满意。但值得注意的是，这样没有进一步评述的表扬要尽量少用，说多了对学生没有更多的激励作用。为了进一步激励学生在口头表扬的时候往往要讲明表扬的理由。如：你的声音很宏亮、你今天的语调掌握得很好、今天的朗读非常有感情等，或是让学生进行小组互评。然后，每周、每月进行评比，给评选出的同学发放奖品或是加分以资鼓励。
2.对学生口语学习态度的评价
我们都知道，学习要想获得成功，要自始至终保持一个积极的态度。可以说态度决定一切！学生在完成老师布置的口语任务时或在小组互助学习等活动中，每个学生的反映会不同，教师要对每个学生的态度进行快速的观察并及时进行评价，以引起他们的注意，我对学生学习口语态度的评价主要是以表格形式进行等级量化评价的，如：
七年级179班学生口语学习态度一览表
姓名
评估 |
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| 课前准备 |
Ａ |
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| 认真听讲 |
Ａ_ |
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| 课堂发言 |
Ｂ |
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| 小组活动 |
Ｃ+ |
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| 帮助同学 |
Ｂ+ |
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| 学习效果 |
Ｂ+ |
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| 口头作业完成情况 |
Ａ_ |
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| 综合评价 |
B+ |
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对在综合评价中获A+的同学评选出“课堂发言积极奖”、“自主学习奖”、“助人为乐奖”。 各方面都受到同学肯定的学生，还要把情况反馈给家长，如： 致家长信：××同学家长：祝贺您！您的孩子在朗读方面取得了优异的成绩，同时，他帮扶的同学的成绩也有了很大的提高，请与孩子共同分享这份成功。这一做法受到许多家长的欢迎和赞许。
3.对学生口语学习结果的评价
形成性教学看重的是学生的学习过程，而终结性评价是对学生一个学期的总结，是形成性评价的结果，它可以帮助学生更好地认识自己。因此，学期末根据学生基本技能评价、学习态度评价、比赛成绩、期末口语测试成绩等方面我都会为学生作出一个总结性的评价。评选出优、良、中、差四个等级，得到优的学生在期末考试中加10分；得到良的学生加8分；得到中的学生加5分；对不合格学生要求必需参加下一轮的口语考试，并且在期末测试中不得加分。
通过各种各样的口语训练及多样的评价手段，我的学生在口语表达能力方面有了很大提高。同时，由于口语能力的提高，让同学们对英语学习产生了浓厚的兴趣，英语成绩也有了很大提高，在市级统考中成绩名列前茅。今后还想在专家的指导下对口语的测试和口语评价等方面做进一步研究。
参考文献：
1．教育部基础教育课程教材发展中心，《基础教育英语教学评价研究与探索（三）》，北京教育出版社，2005年
2．Gary D.Borich，“教师观察力的培养”，中国轻工业出版社
3．徐晖，语言艺术探索[M]，北京，北京广播学院出版，1999
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