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英语评价课题试验心得
包钢实验二小外语组 董小龙
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通过试验，构建符合小学生心理、年龄特点的评价体系，能体现多维的评价内容、多元的评价主体、多样的评价方式，通过评价引导学生反思学习过程、学习方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。通过评价，让学生明确自己的优势与不足，确立发展的方向，体验自己的点滴进步，建立自信，促进学生在原有水平上获得全面发展。
小学生在课堂中需要受到各种刺激保持注意力和维持兴趣，这是低年龄段的学生的特点。为此，我们在设计评价表现的形式时应考虑以下几点：
1、要符合学生的年龄特点。
学生喜欢小动物、小图片，一些直观的东西容易刺激他们的视野。例如,教师可以设计可爱的简笔画图形,学生每答对一次就为简笔画添上一笔，从而吸引学生的注意力，激发其兴趣。
2、要尽量使用英语。
与中国人喜欢用“正”字表示累积的数量不同，外国人喜欢用先画四竖，再画一斜杠的方式来表示数量的积累。采取此种评价方式既可以避免在课堂中出现中国式的数量累计形式，又可以对学生渗透外国文化和行为习惯的教育。
我们还可以用英文字母来记录评价的结果：按小组的表现从A到Z加分，最接近Z的就是胜利的一组。采用此种方法进行评价还可以潜移默化地深化学生对英文字母的前后顺序和书写形式的记忆。
3、评价形式要与教学内容相结合。
例如，如果教学内容是关于时间的，教师就可以发给每小组一个有指针的纸制闹钟。小组每次得分闹钟的分针就走5分钟，时间走的最快的一组获胜。
教师还可以用新学词汇为各组命名，如把学生按颜色分成黄组(Yellow Group)和蓝组(Blue Group)，或按交通工具分成火车组(Train Group)和的士组(Taxi Group)等,让学生在参与评价的同时不断熟悉学习内容，加深对学习内容的了解与记忆。
4、评价的形式要丰富多样。
一种评价方式，无论原先多么有趣，如果使用时间过长或过于频繁，学生都会感到乏味。所以教师应不断变换评价方式，例如，今天用“爬楼梯”，明天则用“颜色”来分组竞赛等，让学生经常保持新鲜感，在每次评价中都有愉悦的感受。
5、课堂评价关注学习有困难的学生。
学习好的同学越学越爱学，越学越有劲，学习有困难的同学往往兴致不是很高，需要我们的鼓励与认可，同时也需要同学们的尊重与认可。及时发现学生的点滴进步，使其建立自信，便于与其他学生一起学习，一起竞争，互相帮助，通过学生之间的互帮互助，给予友好小组及时的评价，使得良好作风得到发扬。
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