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| 经验交流 |
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开发利用评价表格，促进学生英语学习
包头市第五中学 李淑梅
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包五中自2005、5在校领导的重视、关心、支持下，参加了本课题组教研活动。经过校领导与英语教研组的认真研究，确定了学校课题组的领导成员及参加课题组的教师。多次组织课题组教师认真学习课题的相关资料 ，不断深化试验教师对课题的认识，找准课题与学校英语教学工作的切入点，与所代班级学生英语学习的实际情况的结合点，摸索形成了目前的子课题《积极利用多种评价手段，促进、优化学生的英语学习》。经过近一年的学习与实践，参加课题试验对学校的英语教学工作起到了一定的积极作用，试验教师所代班级的英语成绩也有了不同程度的提高。下面就将子课题中的一个内容《开发利用评价表格，促进学生英语学习》谈一些浅显的认识。
一、 为什么选择《积极利用多种评价手段，促进、优化学生的英语学习》这一子课
（一）我们对课题的特点及目的的认识：课题的核心内容和目标是促进学生的发展。在我们想法设法通过各种手段促进学生的发展的时候，我们教师就会不断地反思、改革我们的教法，就会不断地去学习新的教育理念及专业知识以满足广大学生对知识的渴求，这样教师的专业水平就会不断地提高，广大教师专业水平的不断地提高，自然会促进学校的整体发展。基于我们对课题的特点及目的的认识，我们课题组教师群策群力，集思广益，积极探索不同的评价手段对学生英语学习的影响与帮助，分工合作，每位教师各有侧重，观察、分析、摸索、总结最佳的评价方式和手段，力图最大化地促进或优化学生的英语学习。
（二）我们的目的：用评价表格记录学生的点滴进步， 激发、保持学生的学习兴趣，促进、优化学生的英语学习。
二、《开发利用评价表格，促进学生英语学习》的具体操作过程:
(一) 评价表格的设计原则：
1．日常评价与定期评价相结合的原则。
2．学生自评与同学间互评相结合的原则。
3．校内评价与家长评价相结合的原则。
（二）评价的内容：
在日常评价中，重点评价学生的学习态度、学习方法（学习策略）; 课堂表现；作业情况；测验成绩等。定期评价包括月考、期中、期末考试等阶段性测试及定期的英语活动，如手抄报、短剧表演等。评价的时间一般以教学单元、周或月为单位。
（三）具体的评价表格：
1．_____同学 月份学习态度及学习策略评价表：（自评、）小组评、一月一评）
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学习态度 |
学习策略 |
总结与调整 |
| 学习兴趣 |
学习习惯 |
学习毅力 |
使用工具书 |
虚心求教主动学习 |
重视效率 |
及时发现不足 |
善于反思 |
及时调整 |
| 优 |
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| 良 |
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| 一般 |
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| 待提高 |
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2． ________同学 月份课堂表现评价表：（自评、小组评、一月一评）
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课前准备 |
课堂反应 |
小组合作 |
| 预习 |
查工具书 |
精神状态 |
注意力集中 |
回答问题积极大方 |
注重发音 |
课堂效率 |
积极参与 |
互帮互学 |
勇于表达 |
| 优 |
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| 良 |
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| 一般 |
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| 耽 |
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3． _____ 同学测验成绩评价表：
（以教学单元为单位评、教师评/小组评，记录成绩。）
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单词测验 |
重点句子测试 |
重点段落背诵 |
单元测验成绩 |
| 一单元 |
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| 二单元 |
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| 三单元 |
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| 四单元 |
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4． _____ 同学 月份常规作业评价表：
（一月一评、教师评、自评、小组评、家长评）
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课前预习 |
课后练习 |
基础练习册 |
评价手册 |
练习卷 |
| 自评 |
互评 |
教师评 |
家长评 |
自评 |
互评 |
教师评 |
家长评 |
自评 |
互评 |
教师评 |
家长评 |
自评 |
互评 |
教师评 |
家长评 |
自评 |
互评 |
教师评 |
家长评 |
| 优 |
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| 良 |
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| 一般 |
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| 待提高 |
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5．________ 同学阶段性测验评价表：（坐标图。以每次考试的时间为横轴，以学生的成绩为纵轴，用醒目的颜色标明班级均分的位置，然后再填入学生的成绩，反映学生学习成绩与班级均分的对比情况及自己历次考试的波动状况。一生一表。）
6．________ 同学 月份家庭学习状况评价表：（家长评、一月一评）
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自觉性主动性 |
学习兴趣 |
作业质量 |
课外阅读 |
听录音 |
与家长交流学习情况 |
| 优 |
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| 良 |
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| 一般 |
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| 待提高 |
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（四）收获与反思
通过一段时间的实践，把学生平时学习的各个环节记录下来，装入学生档案袋，定期汇总、分析，基本达到了记录学生的点滴进步， 激发、保持学生的学习兴趣，促进、优化学生的英语学习的目的。但在具体操作过程中发现的问题是，首先评价的语言较为笼统，优、良、一般不可能准确地放映出学生的学习水平，评价语言有待改进。其次，评价活动不应太频繁，并不是每一节课后、每一次活动后都要填写评价表，不同的表格可按周或月进行，以免使学生陷入评价表的海洋中，从而产生逆反心理。再次，学生的进步是有反复的，明显的进步要及时表扬，暂时的落后和低谷要及时与学生沟通，以免挫伤学生的学习积极性与主动性。
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