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| 透视问题 |
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新课标课堂与形成性评价
包头市第二十九中学 于思卿
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一、新课程标准的要求
随着新课程的应用，对于英语课程也提出了新的标准，要求教师在教师的过程中合理利用新教材。积极开拓课程资源，给学生提供贴近学生实际，贴近生活，贴近时代的内容健康，丰富的学习资源，也要求教师要注重对学生素质的综合考察，强调对学生评价的多元化。不仅要关注学生的学生成绩，而且要发现，发展学生多方面的潜能。新课程要求教师在课堂中以学生为主体，采用多样的教学方法，给学生创造轻松，愉快的学习环境。注重对学生在课堂上的表现。因此，形成性评价的应用适合新课程教学，所以形成性评价在课堂教学过程中对学生的评价占有主要地位。
二、形成性评价的内容及特点
形成性评价是通过观察，活动记录，测验，问卷调查和咨询等形式对学生的学习进展进行持续评价。它覆盖学习的全过程，为了发现每个学生的学习潜能，促进学生学习，也为了教师提供反馈，帮助教师了解每个学生的学习情况和学习需要，随时调整教学内容和方法，从而提高学习效率。
特点：
1．主体性。形成性评价的主体是学生，关注学生的实际发展，重视学生在评价中的个性化反应，提倡学生进行个人自评，小组互评等，使学生成为学习的主体。
2．多元性。形成性评价中的评价目标多元，主题多元，评价工具多元，教师可以用多种形式对学生进行个体，小组评价，使学生由被动受试者变成主动参与者。
3．开放性。 形成性评价在受试的内容，时间及空间上，学生的自主能动性较强，发挥空间大，可以增强学生自信心，激发学生兴趣和创造力。
三、课堂中的形成性评价
在新课程标准的要求下，课堂中的教学手段已由以教师为主体，学生为接受者的形式转变为以学生为主体，教师加以辅导的形式。同时，在课堂中对于形成性评价的主导地位的体现也更加明显。在参加对英语教学评价研究与探索的活动中，我也应用了一些评价方法。
１．课前演讲
课前演讲是课程改变之前教师在课堂中经常使用的一种手段。针对于新课程标准的要求，我在准备这项活动中进行了改进，要求每节课前都有一位学生准备演讲内容，演讲时间限定为五分钟，演讲内容针对不同年级的学生而制定不同内容及要求。对于初一学生，鉴于年龄小，理解能力较低，要求学生准备以课本中所学知识编写对话或使用现有对话作为演讲内容。不仅可以检测演讲学生的口语
水平，也可以检测其他学生的听力水平及对课本知识的掌握程度。对于初二学生，已经有了一定的英语水平，理解力有所提高，可将演讲内容改为课外短文鉴赏，要求演讲学生同时进行翻译，目的是为了开拓学生的视野，拓展学生的阅读水平。对于初三学生，仍以课外短文欣赏为主要内容，但要求演讲学生准备一至三道问题，同时还要对新单词进行翻译。通过演讲活动，不仅可以达到拓展学生
阅读水平，还可以拓展词汇量。演讲活动的评价可以分为自我评价及他人评价。内容可以包括：语音是否标准，演讲内容是否好，有何优点，缺点，你所学习到的知识等等。通过评价手段，提高了学生学习英语的兴趣，也给每位学生提供了展示自我的机会。但课前演讲活动每次只能一位学生进行需要时间的坚持才可以收到效果。
2．课堂提问
课堂体温是教师在教学过程中常用的口头式评价手段，也是师生在课堂上交流最普遍的方式。教师可以通过对学生课堂提问的方式了解学生综合语言运用的能力，发现学生存在的问题和自己教学中的不足，加以改正。课堂提问中的问题有难有易，教师可以针对不同学习层次的学生提问。学生既是个体又是小组成员，每次回答正确之后，不仅可以在自我测评中加分，也可以为小组加分。通过这种评分标准，可以让学生有更多的机会发现自己的能力，同时也可以给每位学生表达的机会。
3．情景表演
英语作为一门语言课程，主要应以口语表达为目的。新课程要求培养学生对语言的应用。课堂教学中，教师需要检测学生对知识的掌握程度，除了通过课堂提问的方式外，还可以采用情景表演的方式。将学生按照表演内容分成两人一组或多人一组，组织情景表演。可以进行小组自评及他组评价等方式，对于表演过程中语言应用标准度，对课文知识的应用，有无创新等方面进行评价。但教师在学生进行情景表演前要加以指导。例如，初二下册第9单元中对于介绍＂学习英语的经历＂这一内容时，可以要求学生准备成采访形式，利用课文所给的短文形式，给学生提供改编对话的机会，在采访过程中，学生们不仅谈到了短文出现的内容，而且也提到了如何提高英语成绩，学习英语的好方法等。通过情景表演，让学生们学会了将英语应用于实际生活中，同时也学会了互相合作。
四、反思
在教学研究过程中，虽然应用了一些方法并采用了形成性评价，但仍存在许多问题：
１．形成性评价虽然适合新课程教学，但与终结性评价相比较，可见的结果较高，无法进行量化，而且也需要一段长时间的坚持才可以见到效果，所以学生的参与积极性不高。而且因为终结性评价的结果与日常课堂形成性评价的结果不完全一致，所以如何调动学生积极性，认识到形成性评价的重要性是我们目前面临的一个问题。
２．形成性评价在课堂中虽然形成较多，但实际应用中仍存在问题，教师无法在每堂课中体现形成性评价，对于形成性评价与终结性评价的适当结合仍需要我们探究。
３．形成性评价对于教师来说在课堂教学中仍存在很多需要去发现的方面，需要教师不断探索、坚持不懈。
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