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| 实践探索 |
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对《评价手册》使用的探索与尝试
内蒙古包头市第二十九中学 黄秀珍
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现代心理学认为，学生具有天然的学习动机。有两种学习情境和活动可以激发学生的学习动机：一是鼓励他们积极主动地投入到自己的学习当中去，二是允许他们选择和控制与自己能力和需要相匹配的任务。同时，在两种情况下学生的学习动机会得到提高：首先，他们意识到他们的学习直接或间接地与自己的需要、兴趣和目标有关系。其次，学习任务的难易适当，学生能够成功完成。并且，学生天然的学习动机只有在充满安全、信任和支持的环境下才会被激发出来，这种环境的特征是：（1）与照顾自己的成人建立和谐的人际关系；（2）为学习所提供的支持要符合学生自己独特的学习需要；（3）给学生提供挑战的机会，而又不用担心失败。心理学的这些基本原则告诉我们，教学应该是一个鼓励学生控制自己的过程。作为教师，必须要了解学生的兴趣和需要，设置适当的教育目标和活动，让全班每一个同学都能实现自己的目标，从而获得成功的体验。
我们在学习评价中提倡形成性评价与终结性评价并重,就是因为形成性评价不单纯从评价者的需要出发，而更注重从被评价者的需要出发，重视学习的过程，重视学生在学习中的体验；强调人与人之间的相互作用，强调评价中多种因素的交互作用，重视师生交流，同学交流、学生与家长交流，从而建立和谐的人际关系，激发学生的学习动机。通过教学评价激起学生的主体参与性，让学生在课堂中体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的和谐，发现生命的灿烂。现代教学论和评价论认为，有效的课堂教学其实是在一步步或明或隐、或大或小的评价活动基础上展开的。开展以学生为中心的课堂教学评价是促进学生发展、提高课堂教学质量的有效措施和保障机制。
在形成性评价中，老师的职责是确定任务、收集资料、与学生共同讨论、在讨论中渗透教师的指导作用，与学生共同评价。评价手册就是这样一个载体，它给我们提供了一个有效实现多元评价、多方互动的平台，使我们在此基础上达到评价的目的。同时它重新开启孩子们学习英语的兴趣之门。评价手册的特点是贴近学生的生活，有形式丰富的插图，表格，有多样的课堂活动形式，有学生喜爱的话题，更有与课堂知识点紧密相关的练习，使学生在轻松愉快的心境中学习英语，而不是像以往一样在枯燥的文字和习题中徜徉。但是，在现今升学的压力下，教师要兼顾教学课时内容的完成，同时学生已经有了大量的习题、练习册，如何把评价手册巧妙地融入到日常的教学中，既对教学内容起到较好的辅助作用，又能够充分体现评价的过程，最大程度地发挥它的有效作用，而不是仅仅作为练习册来使用，是我们实验教师面临的一个实际问题。我在教学中充分体会到合理使用评价手册，会使英语教学如同注入兴奋剂一样，使学生的学习情绪异常高涨起来，学生的积极性增强。
心理学家指出，学生的学习动机是先天固有的，对于他们的兴趣和对自己有个人意义的领域是会自觉地投入时间、努力和精力。基于这一点，教师要给学生自由的空间、机会，让他们充分发挥自己的创造力，想象力，来形成自己的作品，达到学习的目的。
我教学的是初中一年级的学生，在本学期实施实验中，我着重于对手册使用的研究，受益非浅。首先，在课堂上，充分利用手册中提供的活动形式组织教学,进行课前三分钟的口语练习。例如，在讲授课本 Go for it (Book One)第七单元的内容时，我引用了手册初中一年级（下）（修订版）中，同样单元第38页的活动内容形式，让一组学生上讲台，表演猜猜他/她是谁的游戏。学生们模仿对话，分别对于一位同学进行提问，如：Is she a girl? Does she have long black hair? Does she wear glasses? Is she medium build? 等等问题。全班同学跟着一起猜想，最终猜出这位同学朋友的名字。在这组同学上台表演的同时，其他同学参与评价，给他们打分，并进行点评。我坚持每天让一个小组表演一个英语节目，并每日进行评比，最后选出表演最好的一组为明星组合。这一课堂活动极大的激发了学生自学英语的兴趣，他们自发组织编排节目，寻找材料。有诗歌朗诵，有英语歌曲合唱，还有的编排小对话、小短剧等。这样既复习了所学内容，又拓宽了学习视野，极大地丰富了学生的课余生活。我们看到，学生在完成各自的任务时发挥了他们最大的积极性和创造性，充分体现了个性发展和合作学习，也体现了个人在集体中的作用和价值。完成每一项任务时，语言的应用自然地体现在其中。可以说，形成性评价形式为学生的创新意识和实践能力提供了天地，使素质教育的思想体现在学习过程之中。（如图）
在第七单元的写作训练中，我采用了手册中40页的写作形式，让学生把家人的照片贴在作业本上然后进行描述。同学们纷纷把家人的照片贴在本上进行写作。其中一位同学把家中的合影，自己与妹妹的合影以及与父亲的合影等四副照片仿造课文内容进行描述，内容活拨生动，照片上的孩子酣态可鞠。这样的作文既有观赏性，又有趣味性，可以看出学生在写作过程中是带着极大的兴趣去完成的，同时也写出了与家人的和睦与融洽的亲情关系。这篇作文得到大家的一致好评。（附作品1，2，3，4副）
在听的环节上，我在一个单元学习完以后，安排学生做手册当中的听力练习，在完成对听力材料中单词难点的讲解后，让学生进行自我测试评价。我先后放三次录音，在第三次放录音时，一边放一边找一个学生说出正确的答案，然后让他给自己打分同时找出扣分的原因，其他同学也这样进行自评，起到自我检测的作用。
在手册说的部分中，除了让学生进行小组表演外，我还采用同学互评的方式进行练习。例如，在学习第八单元时，我采用手册第三单元14页的相关内容进行食谱问答。问答之前先让他们明确评分标准，即单词书写、发音正确，膳食结构合理方能得满分。我首先叫一位同学说出图中食品名称，然后再让他说出自己一日三餐的食谱。根据食谱金字塔的提示，我和同学们点评他的饮食搭配情况，进行评分，然后再让其他同学们同桌互评，课堂上同学们兴致勃勃，异常积极认真，并给同学写下自己的评语。（如图）
在手册的使用中，我还把手册的答案交给家长保管，让家长共同参与评价。例如在手册的Reading , Learning skills , Language study 的内容学习中，让家长和孩子共同找出正确答案，并让家长签上评价意见。在实施中要注意，事先要在家长会上把评价实验的实施意义和要求向家长将清楚，以便家长配合，同时家长表现出极负责任的态度。在对于家长的访谈中我们了解到，有的学生平时作业不很认真，有的不让家长检查，自从实施家长评价以来，学生的态度明显好转，同时很在意家长的评价内容。（如图）
正如心理学中强调的那样，学生天然的学习动机只有在充满安全、信任和支持的环境下才会被激发出来在评价中，因此教师要为学生创设一个安全、相互信任相互支持的学习氛围。家长与孩子的交流，同学之间的合作都须表现出其他人对于学生本人真诚的关注和接纳。但同时要注意，教师和家长应把注意力集中在学生个人的成绩和独特的方法和能力上，而不要强调与别人进行比较，应突出强调学习过程和学习任务的价值，而不要过分关注学习的结果。此外，对于学生所取得的成绩要给予奖励，并鼓励他们进行自我奖励，使学生为自己的成绩而自豪。
通过对评价手册的使用，体现了在形成性评价中学生对外语学习的兴趣和态度，在学习过程中的参与意识和参与程度，在双人活动和小组活动中的合作精神，学习中对异国文化的理解和跨文化交际的意识以及在学习进程中学生的智力发展、综合素质以及价值观的形成等。因此，形成性评价的重要性就在于能够让学生认识自我，从而实现自主学习，自主发展，它对于学生学习的引导性作用得到师生的共同认可与好评。
参考文献：
[1]《教育理论与实践》第21卷（2001年）第10期第41-44页
[2]高文.建构主义研究的哲学与心理学基础[J].全世界人民球教育展望.2001(3):4.5.
[3][美] Barbara L. McCombs & James E. Pope. Motivation Hard to Reach Students
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