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| 实践探索 |
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浅谈课堂即时评价在英语课堂评价手册
使用过程中的作用
包钢实验二小 边亚男
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当前，英语课堂评价课题正在我国全面、广泛、深入地展开，本课题从课程理论到课程标准，从课程内容到课程实施，从课程管理到课程评价，都进行了深刻的变革。我校是课题研究过程当中的一个重要试点，而我也有幸成为了课题研究小组的一员，在自己的课堂教学当中使用评价手册，经过一年的实践，对课堂评价手册的使用有了一点粗浅的认识，我希望各位老师可以及时指出我的不足之处，对我今后的教学及课题研究进行指导。
课堂即时评价就是指在课堂教学活动中对学生所作的各种学习行为给予及时的评价,它是形成性评价的重要组成部分。也是在使用英语课堂评价手册过程中一个重要因素。本文拟从实施课堂即时评价的目的、方法及注意事项、原则和成效等方面，对使用英语课堂评价手册教学中的课堂即时评价做了概括分析，论述了实施课堂即时评价的重要性。
课堂教学是实施新课程的主渠道，课堂即时评价也是课程评价中的重要组成部分，因此，搞好课堂即时评价，对课题的顺利实施起着推动作用。科学、有效的课堂即时评价能引导教师更新观念，把课题理念内化为课堂教学行为，使课题目标真正得以落实。
一、实施课堂即时评价的目的
在使用课堂评价手册的过程中实施课堂即时评价的目的在于改变过去以学生分数作为唯一评判的终结性评价，而把着眼点集中于学生学习的整个过程，多角度地对学生的学习进行评价。从而树立学生的学习自信心，激发学生主动交往的动力，真正体现评价的功能。
二、实施课堂即时评价的方法及注意事项
过去英语教学的评价，仅限于口头上一些“Good.”、“Very good.”等简单评定。起初学生对老师的这些语句还会感到一定的新鲜感和愉悦感，久而久之他们对这些单调的句子就失去了兴趣，感到只不过是老师上课的口头禅罢了。因此在小班英语教学中实施课堂即时评价应采用多种方法：
1.口头表扬
课堂上教师不应吝啬言语和时间给小班学生以口头表扬。在口头表扬时应注意语言的丰富性：“Cool!”、“Great!”、“Super!”、“Wonderful!”、“So brave.”等这些简单的语句无不鼓励着学生树立自信。
2.体态语言
评价并非一定要通过语言。通过一个赞许的眼神、一个安抚的动作就可以传达教师对小班学生的赞赏和认可，给他们以成就感和愉悦感。
3.奖励制度
教学中教师可以设立一些奖励制度作为评价的方式，如把表现出色的学生的名字写到圣诞树上；给合作默契的小组贴上小星星；给进步飞快的学生敲上一个笑脸……以丰富的评价方式激起学生的学习兴趣，激发其主动参与的欲望。
4.共同参与
教师在表扬学生时可以让全班学生一起对同伴的出色表现作出肯定的反应。一起唱首儿歌为同学喝彩；拍拍手打节奏给伙伴加油；树起大拇指表示对他们的钦佩……让学生在老师和同学的共同激励下加倍努力。
在采用上述课堂即时评价方法的同时应注意以下几点：
1.评价对象的全员化
课堂即时评价的对象是学生。教师在进行英语教学课堂即时评价时，一定要注意面向全体不能忽略了某个学生。评价时应注意根据英语评价手册设计的特点，对全班、小组和个人作出相应的评价。
2.评价内容的多元化
A、按教学环节划分
根据英语教学中不同教学环节，教师评价的侧重点也应有所不同。对一些简单的较机械的摹仿性练习，如单词、句型操练，应偏重于句型表达的完整和正确；对于综合运用练习，则重视学生对新旧语言的组合运用。
B、按活动方式划分
根据教学中学生不同的活动方式，评价的侧重点也应有所区别。对于全班性操练着重于操练内容的准确、集体回答的整齐；对于小组活动，如“Do pair work”，评价的立足点在于小组各成员之间的协作配合是否默契及是否具有创新精神；而对于学生的个别反馈，则要更重视其回答是否准确、是否具有创造性等。
三、实施课堂即时评价的原则
评价的整个基调应是积极的、肯定的。评价手册使用中教师在评价时应注重于发掘学生的闪光点，充分肯定他们做得好的地方，使其看到自己的进步和成就，进而树立信心。当然，在评价时不能忽略学生的不足之处，但是要指出不足必须考虑到表达的方式方法，不允许类似于“No!”、“It’s wrong.”、“Not good."等一类的评价语言出现在课堂上，取而代之的是“You’d better say…”、“It’s more reasonable to say…”等一些较缓和的语句，避免挫伤孩子的积极性。
四、实施课堂即时评价的成效
1.及时反馈学生学习成果，掌握其课堂反应
在教学中针对各个教学环节的设计安排各种形式的活动，要针对不同范围学生的学习活动，教师的评价可以及时、相应地面对全班、小组以及个人。
由于课堂即时评价是教师对学生的学习活动当场作出的评判，使学生立即了解到自己的学习结果，及时调整和修正自己的学习行为，很快能看到自己学习的情况，对此印象非常深刻。由此教师可以直接看出学生的课堂反应。
2.树立学生的学习信心，争取其活动表现
由于在使用英语课堂评价手册过中教师所作的评价，在某种程度上都给学生以肯定，因此所有学生都能充分体验到成功的喜悦。
对于学习能力较弱的学生，在过去会因为测验考试成绩的不理想，受到过多的批评和责备而丧失学习的信心和兴趣，但如今在课堂上即使不能及时跟上全班多数同学的步伐，也不会遭到教师的指责，取而代之的是殷切的鼓励和耐心的指导，只要稍有进步，就会得到教师和同学们的认可和表扬。久而久之他们就能克服紧张的心理，重新树立起学习的信心，自觉地按照学习目标去努力，争取活动表现。
3.使用英语课堂评价手册的课堂上没有了严厉的指责和批评，更多的是教师委婉而又真诚的鼓励和赞赏。课堂气氛比过去融洽了，师生之间没有了严格的等级之分。教师既是一个语言的传授者，更是学生教学活动的点拨者、合作者。学生不会因为受批评而害怕老师，师生之间的关系也更亲密了。
可以说课堂即时评价是针对学生课堂反应、活动表现和参与程度的现场及时评价，而上述三个方面正是使用课堂评价手册的重要内容，因此，在倡导任务型教学、实施形成性评价的小学英语教学中，课堂即时评价，这种针对学生课堂学习过程的评价，必将顺应小学英语课堂评价改革的趋势，成为提高使用英语课堂评价手册教学效率的有效途径。
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