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| 专题研究 |
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浅谈档案袋评价激发学生外语学习动机
——初中英语教学质性评价实践
山东省青州满族学校 王贵学
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[摘 要]：本文揭示出评价体系中“档案袋评价”和“外语学习动机”教学的实质及其内涵，论述了“档案袋评价”的实施可以激发学生学习外语的“外在动机”、“内在动机”、“融入型动机”。
[正文]：学生自我评价、合作评价和家长评价的环节；在评价过程中，重知识、轻能力、重结果、轻过程，重智力因素、轻学生的情感和学习策略的培养；注重终结性评价，一次考试定命运。教师常以“满堂灌”的单一教学模式和“题海”战术来培养“做卷高手”。因此，教师成为了“教师匠”，机械的重复着教学工作，没有教学理念的提高，更没有创意的课堂；学生却成了“考试场上的常胜将军”“现实生活中的英语哑巴”， 学习动机不强烈、兴趣不浓。可见旧的评价制度磨灭了学生的学习动机。
一、档案袋和外语学习动机的含义
档案评价的起源和性质决定了对档案袋有着不同的定义。档案袋（portfolio）,也被翻译成“成长记录袋”，主要是指收集、记录学生自己、教师或同伴做出评价的有关材料，学生的作品、反思，还有其它相关的证据与材料等，以此来评价学生学习和进步的状况。动机（motivation）是激励人去行动的内部动因和力量，它是个体发动和维持行动的一种心理状态。外语学习动机是人类行为的动机之一，它表现为渴求外语学习的强烈愿望和求知欲。动机可使学生从厌烦转为感兴趣，它就像机动车上的发动机和方向盘。“Motivation is what moves us from boredom to interest. It is something like the engine and steering wheel of an automobile.”有良好动机的外语学习，外语学习的效果很好；没有动机的外语学习，常把外语学习当作是负担,外语学习的效果不佳。外语学习者的动机是最直接和主要的影响学习外语成绩因素之一，外语教育工作者把动机问题列为教育学生所面临的最重要的问题。
二、档案袋评价的实施能激发内外动机
外在动机（extrinsic motivation ）指外语学习者受到外力推动，不是主观因素在起作用，是受到外部情景支配而不得不学外语，如 学外语是为了高分数、升学、奖励、表扬、不受批评、别人的赞许和压力等，它是由外语学习者以外的父母、教师或其他人提出的。内在动机（intrinsic motivation）是由外语学习者本身产生的，外语学习活动本身就是学习者所追求的目的，如：求知欲、好奇、兴趣、爱好等。外语学习目的在于获得外语知识，他们对外语学习感兴趣，对外语学习活动本身就能获得满足。在档案袋的评价活动中，让家长参与学的学习评价，比如说可以让小测验优秀的孩子把所学的几句英语对话交给他的爸爸妈妈，获得到一点物质奖励等。父母对孩子学习的关心和评价使学生产生外语学习的外在动力，激发了学生外动机。
档案袋的评价方式、手段新颖对学生有新鲜感，有很强的激励作用，使学生产生了强烈的外在动机，力争到达目标，满足了学生的追求成功的欲望。在笔者设计的评价表中，就有“目标”“课堂表现”“自评”的栏目。学生上课的积极参与和合作决定了他们将会取得星星的数量。学生在课前在“目标”栏填写好本节课想要争取的星星数量。把取得的星星存放在“课堂表现”栏。课余在“自评”的栏目里以画图形式记录自我评价。如觉得满意自己的课堂表现则画：" " ， 否则画：" " 。又如教师可以设计 “奖罚评价表”以小组方式一星期为单位，将小组成员的听讲情况、听写、测试分数、列一个表格每天记录。分数最高的组，全部组员可以减免一次作业，利用竞争心理激发学生学习的动机。也可以鼓励小组成员去帮助其他同学共同进步，坚持在家庭听力。在开展档案袋评价时，还可以给学生做鼓励的贺卡和写赞美评语，使孩子感受到自信和成功感，从而得到鼓舞。他们把这些都存放在档案袋中，激励自己不断的进步。另外，档案评价的活动是多面性的，这就决定了教师课堂的多元化。教师激励学生制作展示他们多个领域的智能（多元智能）和带个人特色的学习档案，使学生的个性和长处得以发挥和释放、建立了学生的自信心和成就感，因此给学生学习带来巨大的动力。
三、档案袋评价的实施能激发融入型动机
融入型动机（integrative motivation）又叫结合型动机，抱有这种动机的外语学习者，其目的是想融合到第二语言社团中，想和第二语言社团成员进行交际并想成为这个社团成员（…in order to meet and communicate with the members of the second languagcommunity）。在实施档案袋评价过程中，分为学生自评、互评、老师评价、家长评价。评估的方式也不一定有一张试卷来定，要采取一些其他方式的评价方式还需要家长的帮助。在教师、学生、家长的帮助下，我们看到了学生学会反思、自我评估和发展，同时也对自己的教学进行反馈。这些评估方式和评估的工具的利用，给了我们反思的机会，使我们英语教师的教学观念发生了很大的变化，从而不断提高自我素质，不断设计出更适合学生的评价手段和具有真实性、交际性和可行性的教学活动，真正提高英语课堂教学的实效和培养学生语言综合运用能力。因此，学生在学习中体验成功、使用语言的机会增多了，愉快的情感体验进一步激发学生的求知欲、培养了学生语言交际能力和集体协作能力。学生在评价中尝到甜头越来越多，融入型动机得到了激发。英语课上不敢说、不想说的现象没有了，取而代之的是学生们的积极、踊跃的发言。课外几个学生能自发组织在一起，创设情景、自编会话。学生之间互相交流、互相学习的良好氛围初步形成。当然，这种评价还处于初级阶段，仍有许多要改进的地方。本人还想指出的是，关于新课改与考试形式是否能很好的反映学生所掌握的知识。通过活跃的授课方式，孩子能够很容易就掌握每单元所要求掌握的知识，但具体到写的方面就容易出现错误，而不能得到高分，毕竟体现孩子对知识掌握程度的评价方式最后还是通过一张试卷来表示出来的，所以在注重孩子听说能力提高的同时，还要侧重写的能力的提高避免眼高手低的毛病。课改并不是简单得停留在理论上，其中还有许多等待着要解决的问题，还需要每一位老师、学生和家长的共同努力。我们使用档案袋的目的就是要提高孩子学习英语的兴趣，让学生在每节课上都有收获，让他们喜欢英语课，激发他们的学习动机。当然，我们要树立现代的评价观念，勇于投身到教育评价改革的实践中去，为学生的成长与发展创设宽松的环境。
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