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| 实践探索 |
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形成性评价在英语教学中的作用
辽宁省鞍山市四十三中学 张秀敏
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评价是英语课程的重要组成部分，形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。它是一种以学生为主体，关注学生学习过程，旨在挖掘学生学习潜力，发展学生学习能力的可持续性评价。教师在英语教学过程中，通过问卷法、问答法、观察记录法、学生作品分析法以及测验等方法，对学生学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动程度和他们的语言发展状态做出判断，对他们的学习尝试做出肯定，以促进学生的学习积极性，帮助教师改进教学。下面，我将介绍自己如何在英语教学过程中实施形成性评价的。
一、英语学习情况调查表——教师了解学生的桥梁
本学期我担任的是初一的教学任务，在接触新的初一学生时，最关键的工作就是了解他们的学习兴趣，学习习惯和学业基础，采用学习兴趣调查表和试卷分析表，就能较好的达到这一目的，对初一的新生，通常进行摸底考查，也就是进行学生学业基础检测，教师可以利用试卷分析表，了解学生语言知识的掌握程度和语言运用能力的水平，并引导学生对自身的学习进行反思。
学习兴趣调查表和试卷分析表能在短时间内让教师最大程度地了解新学生的学习兴趣及语言能力。
二、课堂发言记录表——激发学生开口及观察学生个性的工具
由于性格，水平等多方面原因，有些学生上课不爱开口。为了在每一节英语课上能充分发挥学生的潜能，激发学生大胆发言，敢于发表个人见解，我精心设计了“课堂发言记录表”，用“送红花”的方式对学生进行评价与鼓励，积极刺激学生互相竞争。如，在每一节英语课上，学生每回答一次可获得红花一朵；按课本所学内容在全班面前进行复述，背诵可获得红花一朵；能根据所学内容，用自己的话改编创作的可获得两朵红花。在期末时，每人的得分作为口语成绩的一部分。“课堂发言记录表”有效地调动学生发言的积极性，帮助他们改掉学英语不爱开口行为的坏习惯，养成良好的课堂习惯，并使教师更好地掌握学生的课堂表现，及时地对学生进行辅导，有效地安排课堂教学。
三、让学生自评与互评相结合——学生从被动接受评价转变为积极参与评价
现在的初中生自我保护意识较强，自信心也特强，所以我在英语教学中每一个环节，都先由学生自评，看他们在英语学习过程中，接受如何，感觉如何，进展如何。自评不仅可以激励学生进行自我反省，增强自我教育能力，同时让学生自评实际上是对学生莫大的尊重，又因为英语教学过程中，小组活动是非常重要的，所以小组成员之间的互评能相互督促，相互鼓励，相互学习，有利于激发学生的上进心，采用学生自评与互评相结合，使学生明确学习目的，端正学习态度，确立正确的学习策略。不但使学生注重学习的结果，同时注重学习过程，使学生的英语成绩，英语的综合运用能力，在日积月累的过程中得到提高与升华。
四、学生成长记录袋的建立——学生走向独立自主的有效途径
学生成长记录袋主要用于收集学生平时学习，生活过程中的行为记录，学生本人是完善学习档案袋的重要参与者，教师提出要求并给予适当的指导，使学生在建立学习档案的过程中对自己的学习情况及努力方向有比较明确的认识。通过这一过程，学生从依赖老师的指导和解释逐渐转向为独立自主的学习者，学生们通过老师对选择标准的示范和解释逐渐熟悉这一过程，并且随着对这一过程的深入，学生可以独立或合作出最好的作业，并在小组中讨论选择的原因，最后期望学生能够独立的对作业进行反思，并充满信心地将其展示给其他的学生，增强了对自己学习能力的自豪感和自信心，体验点滴成功，逐渐培养自主学习的习惯和能力。
总之，形成性评价的实施能发展和强化学生的英语学习兴趣，并转化为稳定的学习动机；能培养学生的学习责任感，端正学习态度；能增强学生的参与意识和团体协作精神，充分挖掘学生的学习潜力；能培养学生的自我评价能力和自主学习能力；能帮助学生形成有效的符合自身的学习策略，使他们成为学习的主人。因此，形成性评价具有特殊的历史意义和教育意义。
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