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| 实践探索 |
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浅谈小学英语课堂学习活动的实施与评价
佛山元甲学校 杨育芳
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自1967年斯克里芬（Scriven）提出形成性评价（Formative evaluation）概念以来，形成性评价日益受到重视，它是强调开展以调节教育过程，保证教育目标更好地实现为目的的评价活动。很多研究资料表明形成性评价是课堂教学的重要组成部分，运用得当，能有效地提高学生的学业成绩和学生的综合素质。伦敦皇家学院（London King’s College）教育评价教授威廉姆（Dylan William）和布莱克（Paul Black）认为形成性评价是提高学生学业成绩的有效方法。
一、课堂教学形成性评价的含义和作用
⑴形成性评价指在教学活动过程中，评价活动本身效果，用以调节活动过程，保证目标的实现而进行的评价。它是在教学过程中进行的评价，是为指导教学过程顺利进行而对学生的学习行为结果以及教师的教学效果的评价。形成性评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的学习潜能，促进学生的学习，并为教师提供教学反馈。
⑵形成性评价是一种双向活动，一方面可为学生个人提供有益的反馈，另一方面可为学生所在的社区提供有用的资料，这样有利于学校、家长和社区的合作，帮助学生进步。
⑶形成性评价重视从学生的日常表现中提取信息，通过收集学生日常学习的情况和教师指导的情况，以及课堂教学气氛的信息，帮助教师了解每个学生的学习情况和学习需要，以便教师随时调整教学内容和方法，从而提高课堂教学效率。
二、课堂教学活动的实施和评价
因此从2005年9月份开始，我校根据新课标二级的要求，对四年级两个试验班的英语课堂教学活动的实施的方案和评价进行讨论及修改，形成一套新的评价方式，以推动新课程改革。
课堂活动遵照五个基本原则：1、课堂教学需以学生为中心student-centered；2、课堂教学需以兴趣为支点interest-focused；3、课堂教学需以交际为目的communication-oriented；4、课堂教学需以任务为基础task-based；5、课堂教学需与实际生活密切相关real-life-related。
课堂活动的评价方法主要围绕三个：1、教师要运用一切手段激励学生学习英语的兴趣；2、教师要及时地保护学生学习英语的自尊心及树立小学生学英语的自信心；3、课堂教学的评价采用四种形式即学生自评、学生互评、教师评价和家长评价。
下面我就根据我校两个实验班使用的剑桥JOIN IN 和《评价手册》，对主要的课堂活动评价展开阐述。
1.运用一切手段激励学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师，是一切学习的先导。小朋友刚接触英语或换新老师时，
总是充满了新鲜感和好奇心，如果老师不能紧紧地抓住刚开学的几节课，不能
紧紧地抓住课堂的40分钟来激发学生学习的兴趣，那么他们的新鲜感和好奇心很快就会消失，失去就很难在以后的课堂上掌握他们，更别说什么学习英语的兴趣了。因此激励学生学习英语的兴趣是首要任务。
在具体的课堂教学中，教师总是要采取各式各样的教学活动来激励学生学习英语的兴趣，这些方法对激励学生学英语有着不容忽视的作用。例如：刚接任时教师的用英文简单自我介绍，用简单英文与学生的亲善交谈、对话及身体语言，这些会使学生内心产生好感，从而接受你和你的教学；在后来执教JOIN IN 教材Unit 7时利用动物的叫声、外形、背影或身体的一部分来猜动物时，学生对这此都非常感兴趣，往往会不自觉地马上说出答案或拼命地要去改正答错同学的答案，这时老师如果适当地表扬一些答对的又能守纪律的同学“Yes！”、“Good!”、“Well done!” 、“You are great!”，给他们小组加分，这时其他的小朋友也会马上学其他同学，这将对孩子们莫大的鼓励，学生也会在老师的频繁变化的表扬中更加努力学习。
2.及时地保护学生学习英语的自尊心及树立小学生学英语的自信心
学习英语，自信心和自尊心是特别重要的，一个人特别是小学生失去了自尊心，丧失了自信心，他很难在集体中生活，更别说学习了。以前就有人在小学阶段，老师因学生回答不出问题，而在课堂上当众批评，表面上这位学生是受到了教育，也起到杀一儆百的效果，但实质上教师已经扼杀了这个小朋友的自尊，这个孩子学英语的信心，一个班学生学英语的自信心，以后孩子们上英语课时就会因为怕答错而被老师批评，全班同学耻笑。
任何一个孩子都有一个学习语言的潜伏期。就像一个刚出生的孩子，并不是刚出生就能准确无误地说话，有的经过了五六个月，有的经过了一年，甚至两年的不断的听，记，慢慢地积累，他自然而然就能说出你意想不到的话。十指有长短，孩子们学习英语也是一样的。那些在课堂上不善于表达自己，说话言不达意的学生，课堂爱走神的学生，学习成绩不理想的学生，这时教师不要急于一时，给点耐心，不时关注他们，给他一个鼓励的眼神，一个期盼的微笑，一个帮助的嘴型，就会激励后进孩子们去说，去做，去演，即使他说错了，老师还是以同样地等待，同样的眼神，同样的微笑去激励他，同时轻轻地说“You are a good boy/ girl. But I’m sorry. Try again./ Learn more.” 我想教师的这种允许学生犯错误的心态、无声的评价以及鼓励的语言不仅激励了他学英语的兴趣，更保护了他的自尊心以及树立了学好英语的信心了，同时其它的同学也会因此而更加有勇气在课堂上表达自己的意见和建议，更敢于在课堂里说读唱演了。
3.采用四种形式即学生自评、学生互评、教师评价和家长评价。
在课堂教学中合理地运用这四种评价方式，能有效地保持课堂活跃的学习气氛和学生学习的兴趣，促进课堂教学任务的完成以及使学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展他们的自主学习能力和合作精神。
①学生自评侧重从培养学生良好的学习习惯入手，逐步激发学生学习英语的兴趣。在自评过程中教师应重视培养学生诚实做人的道德品质，并通过实事求是的自我评价学会反思，改进学习策略，明确下阶段学习方向。
自评过程中教师可从以下方面入手：在学习情感与策略方面，包括是否带好学习用品，上课无迟到早退；上课是否认真听讲，注意观察、模仿；上课是否大胆发言，声音响亮；在知识和技能方面，则包括是否能大声、有节奏、流利地说出所学的单词及句子，语音语调基本正确；是否能大声地唱出所学的英语歌曲，曲调准确，英语的语音基本正确。可按五个等级来评定自己一周的表现。下表是我班每周采用的自评表。（每周一公布一次） |
项目
学号 |
 课前准备 |
认真听讲 |
积极发言 |
表达效果 |
自我总评 |
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这张表格是每逢周五下午同学们自觉利用下课时间，到班级布告栏中自己填写的，学生对自己一周英语学习进行一次自我反醒，而每逢周一老师会在英语课开头表扬和提出不足的地方，并适当给予奖励。
②学生互评主要通过学生小组活动，培养学生合作学习的精神和竞争意识。教师应培养学生虚心听取别人的意见，特别是听取批评意见的心理承受能力和诚恳友善对待学习伙伴的品质。
在互评过程中教师也可以从这几个方面入手：学习情感与策略方面，包括是否高高兴兴参与小组活动，认真听同伴发言；是否能诚恳说出同伴在英语学习中的优点与不足；能否虚心接受同伴的评价；知识和技能方面，则是能否快速看图说词、问答、对话，语音基本正确以及能否分角色扮演对话中的任务并积极地参与表演，是否能合作完成手抄报、剪纸和手工艺品，并相应在此过程中该如何表达和帮助他人，这一项主要由小组长（小组长是轮流做的）负责监督。
这一项我们针对不同项目会制作不同的表格。如下：
第一类 学故事、歌谣、韵律诗、对话、实际交际 |
项目
姓名 |
学习态度
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发表意见
接受意见 |
表演（表达） |
合作精神 |
效果 |
建议
优点 |
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| 第二类 学手工、手抄报等 |
项目
姓名 |
学习态度
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发表意见
接受意见 |
说做（表达） |
合作精神 |
效果 |
建议
优点 |
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| 第三类 玩游戏 |
项目
姓名 |
学习态度
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发表意见
接受意见 |
反应（表达） |
合作精神 |
效果 |
建议 |
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这张表格是每当老师要求开展小组活动时，由小组长安排，在活动结束前各小组开展的互评活动，一般是3分钟，如有疑问由小组长解决，解决不了可报告老师裁决，下课前交给教师评讲。老师一定要及时提出不足之处和解决方法，也要适当表扬部分学生，并适当给予奖励，以便下一次开展课堂活动。
③教师评价则特别强调对学生学习过程的培养。在情感与策略方面，教师则要考察学生是否能够不懂就问，虚心好学；能否认真听讲，具有模仿能力；是否勇于大声说英语，并且语音语调基本正确；能否认真地完成课内学习任务；在知识和技能方面，则注重考察学生能否听懂教师的课堂教学常用指令，能否掌握本节课所要求掌握的单词及句子。一般我们采取口头表扬、小组加分、个人加分/奖励，但教师一定要照顾到各个层次的学生，以鼓励为主。如“不错，如果加上……会更好！”“好，继续努力！”“棒极了！”等等。
④家长评价是我们新增的一项评价手段，主要是有计划地邀请个别家长观摩我们的课堂学习，参与课堂学习的评价，促进家庭与学校的联系，家长与老师的互相理解合作。因为父母是孩子的第一任老师，也是接触孩子最长时间的亲人，无论什么时候，孩子心目中最信任的总是父母，有了家长的参与，更能有效减少家长与学校的隔阂，增强联系，尽可能增加教学的透明度，有利家长在家的辅导，也尽可能减少孩子说谎、不完成作业和故意捣乱课堂等等。很多孩子看到自己家长或别人家长的到来，都会有意识地表现自己。当表现自己成为一种习惯时，即使无家长的到来，学生也会自然而然地学习了。所以我们提出的口号是关爱儿女从课堂开始。
但因每次来校的家长名额有限，也有家长的时间关系，我们安排每次四个家长参加，每两周一次。来参与评价的家长要评出当节课最佳表现奖、进步奖、合作奖等。我校开展至今，有一定的成效。
如我们教JOIN IN ANIMALS 一课中，家长就积极参与猜动物，出谜语，《评价手册》中还增加十二生肖的学习活动，很多家长就马上提出现身说法，用自己的出生年月来让小朋友学习计算生肖，参与十二生肖的描绘和指导，使学生学习热情又出现一个高潮。
三、课堂教学中的评价应注意的三个方面
课堂学习活动有很多种，各有各的优势，但都是为学习服务的，所以还要注意以下三个方面。
①着重课堂学习活动的过程，评价需为它服务（处理好两者之间的关系）
评价是一种手段，它直接影响学生的心理活动，有什么样性质的教学评价，就会产生什么样的心理活动。不能把评价作为棍子去整学生，不能只注重评价结果，应当把评价当作一个探索增值的过程，充分发挥评价的调节机制，通过评价推动学生朝学习目标不断前进。要适时地调整评价手段和方法。
②评价手段要不断激励学生，为学习服务
采取两次甚至多次的评价方法，鼓励每一个学生都获得成功，尝到成功的喜悦，从而调动他们的积极性，变被动的学习为主动学习。对于没有准备充分或一次表演不理想的学生，不应立即给他评价，可再给他们一次表演的机会。而且还要特别关心和照顾学习有困难的学生，课上应多表扬，多鼓励，使他们树立信心，创造多次机会，帮助他们获得成功，使整个课堂评价过程成为一个激励——提高——再激励——再提高的良性循环过程。
③老师要及时地做好总结评价
在实施课堂形成性评价的过程中，让学生参与评价的同时，教师要始终站在“引导者”的地位，决不能放任自流。学生自评、互评之后，教师要做好小结，表扬爱学习、肯动脑、胆子大的学生，鼓励学习有进步的学生。让学生参与评价，不仅仅是为了达到激励学生的目的，更为重要的是，评价能力本身就是教育的目标。只有这样，教师的评价才会让学生心悦诚服，教师和学生的距离才会被拉得更近。
总之，通过课堂教学活动和各式各样的评价，不仅能使学生在英语课程学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；也使教师从中获取英语教学的反馈信息，以便于对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教学水平；同时也使学校及时了解新课标的执行情况，改进教学管理，促进改革英语课程的不断发展和完善。 |
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