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| 实践探索 |
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英语课堂教学的评价设计
辽宁省盘锦市辽河油田实验中学 张春光
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随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。要实现新课改的目标，教师必须转变传统的教学观念和行为，从为了完成教学大纲规定的教学任务，为了教而教，转到教是为了学，教是为学生学习需要服务，教是为了提高学生全面素质上来。为了全面提高学生的素质，就要全面设计教学目标，优化教学过程，提高教学效率；只有这样才能完成培养学生创造精神和实践能力，提高学生全面素质的教学任务。
教学评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。因此，建立科学、完善的课堂教学评价尤为重要。科学合理的教学评价的设计应从教师的教和学生的学的两个维度进行设计。
一、体现学生主体地位的评价标准。
在课堂教学中学生的主体地位体现在教师组织学生参与课堂教学的广度和深度。学生参与课堂教学的广度，指在一节课当中，有多少学生参与了课堂教学活动；学生参与课堂教学的深度，是指教师向学生提出的问题、学生回答问题和学生提出的问题的水平和难度。这项评价标准通过评价者，在课堂上观察教师的教学活动搜集评价信息，根据评价信息反映的学生参与课堂教学活动的广度和深度，对教师组织学生参与课堂教学活动达到评价标准的程度作出评价。
二、培养学生创新精神的评价标准设计。
教师在课堂教学活动中培养学生创新精神，是通过教师在课堂教学活动中，提出问题、鼓励学生质疑问难和启发学生创造思维，在课堂教学活动中，教师设计问题的新颖性、提出问题的独特性、使用教学语言的启发性，对培养学生创新精神具有重要作用；而鼓励学生质疑问难、抓住学生们思考问题的关键，启发学生创造性思维，对培养学生创新精神更具有重大意义。为此我们提出了四项评价设计：
（1）问题设计的新颖性； （2）语言具有启发性；
（3）鼓励学生质疑问难； （4）引发学生创造思维。
三、培养学生实践能力评价标准的设计。
教师在课堂教学活动中培养学生的实践能力，通过教师讲课联系自然和社会实际，让学生知道怎样用所学知识联系实际，为学生参与改造自然和促进社会发展的实践提供思路；二是讲课联系学生实际，这样可以引导学生从自己身边的事情作起，参与生活和社会实践；三是在教学活动中让学生参与课堂教学实践；教师在课堂教学活动中做了这些，就会逐步把学生的实践能力培养起来，就在课堂教活动中体现了培养实践能力的要求。为此，我们设计了培养学生实践能力的四项评价标准，它们是：
（1）讲课联系自然和社会生活的实际；
（2）讲课联系学生的现实生活；
（3）组织学生参与课堂教学实践的广度；
（4）组织学生参与课堂教学实践的深度。
评价案例1：教师英语课堂评价表： |
| 评 价 内 容 |
选择评价等级 |
| 1 ．营造平等、民主、和谐的师生关系，生生关系 |
A 级 B 级 C 级 D 级 |
| 2 ．充分调动学生的积极性，使全体学生都能够主动、有效地投入到课堂的活动之中，有强烈的求知欲望。 |
A 级 B 级 C 级 D 级 |
| 3 ．鼓励学生发现问题，提出问题，学生大胆尝试，乐于合作。 |
A 级 B 级 C 级 D 级 |
| 4 ．让学生在学习中体验成功，认识自我，建立自信心 |
A 级 B 级 C 级 D 级 |
| 5 ．学生能在英语学习中获得情感体验，师生情感融通 |
A 级 B 级 C 级 D 级 |
| 6 ．教学方法和手段能维持学生的注重和兴趣，促进学生的理解和记忆，有助于学生逻辑思维能力，激励学生创新思维，发展学生的观察力、想象力。 |
A 级 B 级 C 级 D 级 |
| 7 ．知识讲授准确，通俗易懂，逻辑感强；依据学生的反应能随机应变，及时调整能力强。 |
A 级 B 级 C 级 D 级 |
| 8 ．善于联系学生的日常生活和社会实际，培养学生的运用语言进行实际交际的能力。 |
A 级 B 级 C 级 D 级 |
| 9 ．对学生活动的评价，简练、明确、到位。注重评价实效性，起到画龙点睛作用。 |
A 级 B 级 C 级 D 级 |
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学生是教学活动的主体、核心，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。科学合理的评价有益于学生认识自我、树立自信；增强成就感，培养合作精神；有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。教师应使学生认识到自我评价对于学习能力发展的意义，并学会自我评价的方法。在各类评价活动中，学生们都应是积极的参与者和合作者。评价应是教学活动的有机组成部分，通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向。为此，我们为学生设计了：个人预习效果评价、个人课堂学习效果评价、小组活动的组员评价、平时小测验的效果评价、单元考测评价、期中，期末考试评价、建立学习挡案等评价形式。
评价案例1： 7年级-英语个人预习效果评价表：
依据评价内容，完成个人预习评价表 |
| 评价内容 |
选择评价选项 |
1．英语单词的预习情况 |
A：借助工具全部会读，会写，发音准确
B：借助工具全部会读，大部分会写，发音基本准确
C：借助工具，大部分会读会写，发音基本准确
D：借助工具，一部分会读会写，发音不太准确 |
2．短文的重点词组和句子 |
A：借助辅助资料，找出并弄懂重点词组和句子
B：借助辅助资料，基本找出并弄懂重点词组和句子
C：借助辅助资料，大部分找出并弄懂重点词组和句子
D：借助辅助资料，只弄懂一小部分重点词组和句子 |
3．对话和短文的朗读 |
A：借助辅助工具，能准确、流畅地朗读，语音、语调准确
B：借助辅助工具，基本能准确的朗读，语音、语调基本准确
C：借助辅助工具，基本能朗读，但语音、语调不太准确
D：借助辅助工具，只能部分朗读对话和短文，语音障碍多。 |
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| 评价案例2：7年级-英语小组活动的组员评价表 |
| 项 目 |
评 价 内 容 |
评 价 等 级 |
对 话 |
1：积极参与，善于合作，应变能力强 |
A级 B级 C级 D级 |
| 2：善于编排对话，提出合理的建议 |
A级 B级 C级 D级 |
| 3：语音、语调正确，有丰富的情感和动作表情 |
A级 B级 C级 D级 |
| 4：善于扮演各种角色，语言丰富，表演活泼 |
A级 B级 C级 D级 |
调 查 |
1：活动积极，乐于合作，思维敏捷 |
A级 B级 C级 D级 |
| 2：能熟练运用所学知识完成调查内容 |
A级 B级 C级 D级 |
| 3：依据调查内容，完成自己的调查报告 |
A级 B级 C级 D级 |
| 4：报告内容充实，没有语法错误 |
A级 B级 C级 D级 |
讨 论 |
1：讨论积极，善于和组员合作 |
A级 B级 C级 D级 |
| 2：思维敏捷，善于联想，思考问题有深度 |
A级 B级 C级 D级 |
| 3：讨论中，尽量运用英语，适当使用母语 |
A级 B级 C级 D级 |
| 4：讨论中，善于联系生活实际，学以至用 |
A级 B级 C级 D级 |
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评价案例3 7年级-英语课堂活动自评表
通过该表的使用，学生可以对自己的英语学习有所了解，并能对自己不断进行自我总结，逐步养成反思的习惯，同时，教师通过学生的自评，更全面、更系统地了解学生，并对学生的评价有信息依据，使今后的工作更有目的性，更有成效。 |
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