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| 教学反思 |
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《小学英语评价手册》体现“三注重”
——使用《小学英语评价手册》几点体会
汕头市世贸实验学校 袁夏莲
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2005年8月， 我校参加了“基础教育英语教学评价试验项目”广东试验区的试验工作。其中试验的一个子项目就是“《小学英语评价手册》的试验工作”。于是我开始在英语课上使用《小学英语评价手册》，使用一段时间后，我觉得《评价手册》非常好，它紧贴课标，体现“三注重”：注重学生的文化素养；注重学生多种能力的培养；注重学生学习兴趣的激发。下面是本人在使用《评价手册》过程中的几点体会：
注重学生的文化素养。《评价手册》的各项活动都试图面向真实生活，它力求在每项活动中创设贴近生活实际的特定情景。在贴近学生日常生活的特定情景中，它兼顾中西方文化生活的不同层面，使学生在了解西方文化的同时，也学会向外介绍中国的优秀传统文化美德，真正让学生们感受外来文化，品味外来文化，领悟外来文化的美德和素养。例如《FOOD AND DRINK》Read and choose （吃不同食物会用到哪些餐具）这一题不仅补充学生的课外知识，又使学生在习得语言的过程中了解西方文化知识。让他们在活动中感受到中、西方餐饮文化的差异，使学生了解中、西方饮食习惯的不同以及在品尝各种中、西方食物时餐具的合理选用。活动中，学生从认识中、西方食物到为不同食物选用合适的餐具，不仅培养了他们的跨文化意识，同时也使他们的英语思维能力以及运用英语解决实际问题的能力得到了进一步增强，这大大有利于学生英语综合能力的发展。
注重学生多种能力的培养。《评价手册》活动设计体现了任务型教学理论，它部分题型设计具有开放性，强调真实任务，拓宽学生们思维，发挥学生想像力的特点。如《CLOTHES》 Look,write and say 有这样的题型：“根据图画写出并说出不同季节的衣着。”首先我发现题型内容很贴近学生生活实际。在做题时，它要求学生必须真正做到将课本中习得的知识与现实生活紧密联系起来。这样才能真实的体现学生们在生活中习得的知识，培养学生们生活能力，体现学科的整合。如Look,draw and write一题中，“给动物画衣服，并写出所画衣服的名称。” 显然此题编者在出题时考虑到学生已有知识结构，并加以拓展，学生可以根据自己的品味进行思维，充分发挥他们的个性和创造性思维，同时也培养他们的审美观及想象能力。
注重学生学习兴趣的激发。《评价手册》设计精美，图文并茂，引人入胜。这非常符合小学生的年龄特点，小学生对身体各部分的活动特别感兴趣，他们喜欢动身体、动作夸张的活动，喜欢新鲜的事物。如何让评价对学生产生更持久的影响，于是《评价手册》把评价结果直观化和形象化。在现代英语教学中，简单的“Good!”“Wonderful!”的评价手段已不能满足学生、吸引学生了。 利用英语教学自身的这一学科特点，《评价手册》结合教学内容，教学活动实施评价。小组合作是当中的评价形式之一，如在学习动物话题的时候，针对学生对动物的喜爱，我们把评价与话题结合起来进行。课堂上充满了欢笑，成为森林之王是每个孩子心中的梦想，试问此时还有什么比实现自己的梦想更有吸引力的呢？另外《评价手册》中所使用的大量卡通式插图，既生动有趣，又新颖独特正适合这一年龄段小学生的兴趣爱好，也大大地吸引他们的注意力，引发他们学习英语的兴趣和积极性，使学生逐步树立学习英语的自信心。
《英语评价手册》中所体现的“三注重”，使我能较全面地评价学生对基础语言知识和技能的使用情况，它也进一步提高了学生对实际生活的观察能力和想象力，并在很大程度上调动我班学生们的学习积极性和兴趣，使他们在学习的过程中逐步摆脱畏惧学英语的心理，由过去的“厌学”变为“乐学”，并逐步养成良好的学习习惯和有效地学习策略，同时他们自主学习的能力和合作精神也得到进一步发展，这也使得他们在校内举行的各项竞赛活动中多次获得喜人的成绩。
通过使用《评价手册》一段时间确实让我尝到了甜头。因为它为我学会和掌握形成性评价的方法提供了具体的操作实践。为更好提高自己的教学效果和教学效率，在今后的教学中，我还将继续使用《评价手册》，使它真正成为我校试验项目的主要课题之一长期实践下去。 |
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