| |
| |
| 实践探索 |
|
创造性使用《评价手册》，服务英语课堂教学
山西大学附属中学 贾永生
|
| |
《高中英语学习评价手册（阅读）》是教育部基础教育课程教材发展中心配合《英语课程标准》试验与实施的辅助教材。它是围绕关注和促进高中学生的全面成长、开发多元智能并促进高中课程的整合、促进高中学生的自主学习能力的发展这三个宗旨而编写的。自从我校高一全体师生走进“高中英语阅读技能的形成性评价”这个试验课题以来，《高中英语学习评价手册（阅读）》这本书也伴随我们度过了高一学年。从试验初期作为教师简单的课后辅材料到扩大学生阅读量和词汇量的优质教辅材料又到现在教师在课堂、课后有效地训练学生阅读技巧、对阅读技巧进行形成性评价的课堂教学用书，它在我校高一师生心目中的份量越来越重，成为师生培养阅读策略、发展学生自主学习能力的好帮手。经过一年多的摸索和实践，我校试验教师对如何充分使用《高中英语学习评价手册（阅读）》这套阅读训练的指导用书有了一定的体会。以下是我对如何创造性使用《评价手册》，服务英语课堂教学所做的一些尝试。
一、《评价手册》与人教社英语教材整合后使用。
1.可以用做warming-up的进一步补充。
作为听说课的前奏，warming-up部分在人教社教材中一般是以图片的形式出现。为了进一步充实图片内容，丰富语言材料，拓宽学生知识面，可以把《评价手册》上的阅读文章改编加工成学生感兴趣的话题，利用网络搜集一些相匹配的图片，这样做会让学生们有话可说，并且说起来琅琅上口。例如，《评价手册》第14单元《Festivals》。学生觉得这种撇开课本的warming-up更贴近他们的生活，给他们耳目一新的感觉。
2.可以用做reading部分的有力铺垫。
为了创造性地使用教材，更加适合每节课的内容安排，可以选用《评价手册》上简短的文章作为reading 部分做有力的铺垫。一般说来，reading 前面的pre-reading 部分都以 discussion 的形式出现，这样做，难免会使学生感到厌烦。我们可以尝试一下方法------用《评价手册》上简短的文章代替通常的讨论做为阅读课的热身和开始。例如，15单元第25页文章的出现，立刻抓住学生心理，对“剧本”这一话题使所有学生在讲课之前都有一个整体宏观的印象，并且难以磨灭。
3.可以用做writing部分的进一步延伸。
《评价手册》上有的文章或者writing task 以及 project 里面的写作部分，内容鲜活，形式多样，能够贴近学生，可以是 writing 部分的进一步延伸。如：14单元里的作文How to eat in a healthy way以及Why we should be vegetarians。
二、《评价手册》地道丰富的语言表达有利于学生积累和拓展英语词汇。
读起《评价手册》上的文章，第一感觉就是原汁原味，地道的表达方式。给我印象最深的就是第一单元第8页讲授birth mother / natural mother / step mother时，学生们知道“亲生母亲”如何表达之后的喜悦之情。另外，在日常的英语学习中，大部分学生只对课本内的单词进行记忆和巩固，对课外英语信息的地位认识不足，课本外的词汇则不注意收集记忆。《评价手册》与课文同步，词汇围绕着单元主题展开, 与教材内的词汇有一定的内在联系。在处理完单元的阅读训练后，将一单元的词汇（每单元约二十五个左右）进行收集整理，引导学生利用记忆的规律进行定期复习，这一部分的词汇教学作为对教材内容的有益补充，一定程度上扩大了学生词汇量，丰富了学生的文化背景知识，还有利于培养学生的词汇学习策略。
三、利用《评价手册》系统地建构学生的阅读技能，初步掌握一定的阅读技巧。
要想充分使用一本教学用书，就必须了解编者编制该书的宗旨和目标，熟悉整套书的编写系统，了解各单元的小目标。从高一第一册开始《评价手册（阅读）》就以系统建构和评价学生的阅读技能为目标。《评价手册》在每一单元都设定了一组阅读微技能目标，从高一到高二，在各单元中滚动训练这些阅读微技能。到了高二，学生们的微技能系统就能得到初步建构，能具备一定的自主学习的能力。我校试验教师充分地认识了这一点，在每单元阅读教学课中首先要求学生明确本单元的微技能目标，并在阅读过程中有意识地引导学生利用本单元的微技能目标完成阅读任务，使学生能较松地完成训练任务并从阅读中获得成就感。
从阅读材料本身来看，内容紧跟课本，是课本上所学知识的一种延伸。这样即加强了我们对课文的熟悉程度，又扩展了我们的知识面，使我们在阅读中受益匪浅。而且其选择的文章难度适中有不乏新的词汇，新短语，增长我们的阅读水平、与阅读素养。其次，阅读范围广而全面，既有最新科技介绍，又有名人事，各种不同的故事交互式的出现在各个单元，大大加强了文章的可读性与趣味性，摆脱阅读的单纯接受性，实现了真正意义上的资助求知、自立行动。以恰当的文章形式，来帮助我们去通过其它渠道获得自己想要的信息，并且通过特定的形式，用英语组织并传递信息。真正意义上拓宽了学生的知识面，提高了学生的阅读技能，达到了预期的目的。
总之，作为一个英语教师，只有创造性地使用教材教辅，不断整合教学资源，加强学习，多动脑筋，勇于开拓创新，才能更好地为学生服务，更快地提高自己的义务水平，为教育事业再立新功！ |
| |
|
|
