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| 实践探索 |
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农村英语教学中如何培养学生的学习策略
河北省固安县教育局教研室 徐也农
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学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语的学习策略包括认知策略、调控策略，交际策略和资源策略等。教学中的学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。培养学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的主要任务。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习，从而形成自主的学习能力，提高学习效率，为终身学习奠定基础。如何在农村英语教学中培养学生学习策略呢？通过近几年的教学研究，笔者认为，应从以下几个方面入手：
一、使学生充分认识和了解学习策略在学习中的重要性
研究表明，仅让学生记住策略的有关知识，并不能解决他们的学习困难。只有学生有改进自己学习的强烈要求，并明确地认识到学习策略的有效性，外在指导的策略才会内化为学生自己的策略，从而增强运用学习策略的动机。新课程标准提倡任务型教学模式为了使学生有更多的交际机会，维持交际以及提高语言交际运用效果而采取的一种学习策略，可是部分学生因受传统读、记、背的影响，加上怕羞的心理因素，在教师指导学生进行结对练习对话或小组活动的时候，他们不敢开口，也不愿开口，教师们的一番苦心付之东流。原因就是学生还没有充分认识此种教学的真正意义，他们不知道通过交际可将自己所学的语音、词汇和语法知识融为一体，从而形成语感，提高自己的综合语言运用能力，因此教师在运用一种比较得体的学习策略的时候，应该给学生做好思想动员工作，讲清这种学习策略的重要性和实用价值。从而让学生懂得，通过采用有效的学习策略，他们能够成为有效的成功的学习者。
二、及时了解学生学习策略使用情况
学习策略是学生在学习的过程中，根据学习内容的特点和自己的实际情况，为实现学习目标而使用的策略。但是由于受学生个人学习期望水平的高低或学习动机的强弱以及情感、意志，气质和性格等非智力因素的影响，他们所采用的学习策略不一定能够全面实现自己的学习目标。例如：在我长期搞教学研究活动的一个试验班中，有一位看似很聪明的学生，他有一定的学习自觉性，在学习英语的过程中，上课认真听讲，并花大量的时间背诵单词、短语和课文，但就是学习效果不够理想。造成这种现象的原因是该学生的学习策略水平较低，即死记硬背。教师在教学的过程中，可采用教师观察，个别调查和问卷调查等多种形式，有目的、有意识地帮助学生认真了解自己的学习策略使用情况，让学生在学习时合理地运用成功的学习策略，从而实现自己的学习目标。
三、对学生的学习策略运用情况进行监控，及时助其反思
学习策略是帮助学习者对学习方法和学习内容进行沟通的实践系统。任何形式的学习都要运用一定的学习方法，学习策略的作用就是在学习的过程中帮助学习者将学习方法具体地运用起来。这需要教师帮助学生对自己的学习过程和学习效果进行监控和反思。学习的监控和反思是主动的学习者在一个连续不断的学习过程中，使用的调节和控制学习的行为，特别是对学习方法的选择和使用的技能。对学习进行监控和反思的根本目的是为了使学习进步。教师可以从下面几个方面帮助学生进行监控和反思：首先，学习者在面临英语学习之前和实际的语言交际期间，充分利用各种手段，调动学生的一切感官，激活和维持良好的注意、情绪和动机状态；其次，分析学习情境，提出疑难问题、制定学习计划、及时调节和控制学习策略的使用；第三，在具体的英语学习期间，监控学习的过程，维持或修正学习的行为，自觉地选择、安排使用和调整学习策略；最后，在每节课、每单元或阶段学习活动结束后，科学地评价学习效果，让学生客观地评价自己的学习活动和学习策略的适用性，并把对学习效果的评价作为改进自己学习策略的重要手段。
四、教师要组织学生及时交流、调整学习策略，并提供适时、必要的指导
学生要善于观察他人的学习策略，与他人交流学习体会。随着教学改革的深入和新课程标准的实施，听教师讲解学习内容已不再是学生在课堂上的惟一学习方式，教师要根据学习内容的特点和学生的实际情况，充分发挥学生在学习活动中的主体作用和课堂学习的集体性优势，组织学生在课堂学习的过程中进行讨论，让学生进行合作学习，在这种合作学习的过程中教师应鼓励学生充分展现各自的学习策略，使学生得到广泛的交流与学习，从而提高各自分析和解决问题的能力。个体的学习策略会随着学习者对学习目标期望和学习内容的难易程度的改变而发生变化，学生在学习的过程中会形成许多学习策略，这些学习策略在具体的学习过程中并不能机械地运用。教师应帮助学生根据学习内容的特点和期望的学习目标灵活地选择、调整和运用学习策略。
在日常的教学过程中向学生渗透学习策略，是一种十分自然而且效果最好的传授基本学习策略的教学方法。但是，从学生的学习开始到学习策略的形成，这个过程不是立刻完成的，而是要经过一个从量变到质变的发展阶段。学生经过学习，逐步领会知识和掌握技能技巧，并经过不断内化，才能形成学习策略。在这一阶段，教师要善于观察学生的学习习策略，为学生提供必要的指导和咨询。教师可以以合作伙伴或朋友的关系与学生进行交流。同时，不要轻易地否定学生的学习策略，更不能打击学生的学习积极性。若发现学生的学习策略有待改变或提高，教师要用充分的理由和事实，让学生心悦口服，乐意采用新的学习策略；对学习策略运用较好的学生应及时鼓励和表扬，增强学生学习的积极性。
总之，新课标实施后学习策略是一个崭新的教学研究领域，尤其是对于广大农村中学英语教师来说，在教学中应该广泛渗透和示范学习策略，并及时调整策略在教学中的运用，为大面积提高农村中学英语教育教学水平做出更大贡献。 |
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