| |
| 实践探索 |
|
漫谈初中英语教学中形成性评价的应用
山东省青州市弥河初中 刘同霞 刘法东
|
| |
形成性评价是指对学生学习过程中的评价，旨在确认学生的学习潜力，发展学生的学习能力，注重学生发展的需要，重视学生的学习过程和学生在学习中的体验。他根据人本主义的思想和发展模式来理解教育和人类发展的关系，是当前教育理念的核心，即尊重个体和个体差异，实施因材施教，实现全体教育，为个体的终身学习打下基础。
一、学习评价应以形成性评价为主
初中学生正处于身心成长的阶段。他们的认知能力、理解能力和交际能力都处在发展阶段，他们的潜能和发展是我们无法估量的。传统的教学评价将考试分数作为唯一的评价标准，而这种单凭一张考卷的评价形式，很难合理的测评出学生的综合能力，如学习态度、学习策略和品质等等。这种评价方式的结果是：只有个别的学生学习优秀，而大多数学生都属中等，一部分学生较差。为此 ，评价就把优异的成绩给予极少数学生，其余的只能获得较低的成绩。在这一过程中，只有少数学生能够获得鼓励，体验成功的快乐，而大多数学生成了失败者。这样就无形中伤害了他们的自尊心，挫伤了他们的学习积极性，为今后的再学习、在发展起了阻碍作用 ，这与当前课程评价的新思想是不相吻合的。因此，在初中英语教学中采用适合中学生今后发展的形成性评价，是具有前瞻性和现实性的。
二、几种常用的形成性评价的实施方法
（一）教师评价
1.值日生报告。可利用每堂课前的五分钟，让一位至二位的学生面向全班说英语；内容是丰富多样的：对话、小故事、诗朗诵、猜谜、唱英语歌等均可。教师酌情评价并记载。
2.课堂回答问题。分个人回答、角色朗读、小组（两人至四人）合作回答。这一项是教师对教与学情况反馈的评价。在回答问题中对能积极参与并有创新意义的学生，教室可单场评价并记录成绩。
3.课堂小测验。每一单元的小测验可用来检验学生掌握英语知识与技能的情况。内容有听力和笔试。评价也只分等级，对不能合格的学生，教室可暂不记载，只在他的本子上写道：加油！希望你下次赶上！
4.课堂活动。内容有游戏、绕口令、小组表演对话等。教师在评价中，不但只注重每组学生是否完成了任务，而更应该注意到学生是否积极参与了课堂活都得全过程，在活动中能否苗显出合作意识与创新意识，能否灵活运用英语知识和技能。教师给予评价与记载。
（二）、学生自我评价
1.收集有关字母缩写的英语资料。如：WTO（世界贸易组织）、APEC（亚太经济合作组织）、UN（联合国）等。
2.课外阅读，自己录音，听广播，看英语电视等。
3.自制英语字母卡片、音标卡片、单词图片、绘画等。
4.订阅英语辅导报，参加各种英语活动竞赛。
（三）、家长评价
它的主要表现是家长问卷调查及家长评语。这一项突出了形成性评价的作用。通过家长的配合，教师更能公正的客观的评价每一位学生的学习成绩，同时加强了家长与教师的联系，使我们的教学工作更加完善，让每一位学生感受到老师与家长的关怀，从而更加努力自主的学习 |
以下附初一学生在校英语学习师生互评的形成性评价表及家长的评价表
初一学生在校英语学习形成性评价表
班级------ 姓名--------- 等级------------- |
| |
评价项目 |
评价内容 |
评价依据 |
评价方式 |
总分 |
得分 |
| 1 |
学习行为 |
态度、习惯、参与、合作、课内外表现 |
教师记录、
学生讨论 |
教师评价、学生自评 |
20 |
师评 |
自评 |
| 2 |
作业与检测 |
语言知识和技能（单词听写、单元测试） |
随堂纪录 |
教师评价 |
60 |
|
|
| 3 |
值日生汇报
自由谈话 |
自主口头表达能力 |
个人说话或
与人合作 |
教师评价、学生互评 |
10 |
|
|
| 4 |
课外学习 |
自制各类英语卡片、收集有关英语资料、参加各种英语竞赛 |
参加活动的证明、证书、资料等 |
教师评价、学生自评 |
10 |
|
|
| |
注： 60-74 为合格、 75-85 为良、 85-100 位优秀 |
|
| 英语形成性评价家长评价表 |
| 能否自觉主动学习 |
有无坚持听音 |
有无大声说英语 |
有无参加课外活动 |
综合评价成绩 |
| |
|
|
|
|
|
班级_________________ 姓名________________________
家长评语______________________________________________________________________ |
（四）激励性评价
激励是来自外界的令人兴奋的刺激，是一种诱因，可以引发动机，激励行为，形成动力。在英语教学中，激励性评价是调动和保持学生兴趣的兴奋剂。教师在课堂上采用的激励性评价有两种形式：语言和行为。激励性评价的语言有：very good ,excellent,great,better now,clever boy (girl)! I am proud of you! 教师在使用中应注意各种有差异的学生， 要特别关注弱势群体。激励性评价的行为有很多，如对在学习过程中能积极参与的学生给予精美图案的“stickers”，同时他们还可以获得“学习行为”的激愤，期末各项学习积分前五名者可获精神表扬和物质鼓励。
形成性评价的最终目的就是让初中生保持住学英语的兴趣，消除学英语的恐惧心理，在学习过程中认识自我，主动地参与学习，培养良好的学习习惯，为今后的学习与发展打下较坚实的基础，迈出扎扎实实的一步。 |
| |
