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| 实践探索 |
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浅谈教师在英语课堂教学中的评价语言
山东省青州市弥河初中 康国华 张振红 陈效堂
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随着新课程改革的深入，新的教育理念从不同程度上影响着教师的转变，最能体现教师教育理念的，除了其课堂组织教学方式，还有其教师的课堂评价语言。在课堂教学中，立足于新的教育理念，巧妙地运用激励性的评价语言，使学生们在积极的评价中获得自信、感受爱，从而萌发积极的进取意识、产生学习的内驱力。下面就谈谈我对教师课堂评价语言的几点粗浅认识。
一、真诚和尊重先行 创设课堂和谐
真诚和尊重，是师生交流的基础。教师的评价要做到真诚，对学生要尊重。教师要真诚地关爱每一位学生，真诚地倾听每一位学生的发言，不管他是优等生还是后进生，不管回答是正确还是错误，不管表述是流利还是艰涩。在学生表演很好的情况下，用“very good/well done”来表扬学生；在 学生出现错误时，及时纠正，然后用“I think you can do better next time./I wish you would work harder’ You can do best of all if you try harder.”等来鼓励学生，给学生自信。 在一个轻松的师生互动过程中，学生的成绩得到了充分的肯定，积极性、自信心得到了提高，同时他们通过自己的努力，解决了一个重要的语言难点与重点，并且留下了深刻的印象。学生则会因为教师的倾听而感受到教师们对自己的真诚和尊重，如此就会产生投桃报李的效应，他们会更加积极地投入学习中，注意力自觉地指向教师所授内容。
教师在课堂上的真诚和尊重，不仅是对学生成绩的肯定，同时也会对全体学生的情感态度产生潜移默化地影响，他能教会学生去发现别人的优点，教会学生用真诚和尊重去对待身边的一切人、事、物。有人曾说过：情感教育渗透在课堂的每一分，每一秒。那么，教师就应该先从自身做起，用关怀的目光，用鼓励的言语去肯定，去激励我们的每一个学生。
二、激励与启迪并举 关注生命个性美
教师的评价语言，应该正确性、科学性、机智性乃至幽默性兼具；充满睿智的评价，该有旁敲侧击、直接追问、流露同感等等各种不同的形式。只有这样巧妙的课堂评价语言，才能吸引学生，激发学生去思考、去探究，才能成为推动教学发展的动力。当前新课程理念下的课堂评价，不只是对学生回答好与坏、对与错的简单评判，而应该有对学生正确学习态度、学习方法的肯定。当你出示一个新的单词，有个学生正确地读出了它，教师除了像其他学生一样向这位学生投去赞许的目光，给他一个“Great”外，还应该抓住这一亮点，来个打破沙锅问到底：“How do you know?” 或许学生会告诉你他已经预习过了，那么对他课前预习的好习惯我们应该大加赞扬如：“Oh,you worked so hard!” 又或许学生会答复他是根据相近词读音“猜”的，那就更值得赞赏，大声给他一个“Well done！” 或者“Good job！”让其余学生都为他的创造性的自主学习、寻找语言规律的壮举喝彩，让全体学生都来分享这种创新的快乐，从而引发他们内心产生创新的动力。课堂中要多给学生们这样“猜”的机会，对于学生们合理的猜想，可给他鼓励性的评价：“Maybe.”“Perhapes.” 即使是不合常规的想象，也可以赞许他：“Ah,so smart.”“Good idea.”我们还要学会变化和创新，创造富有特色、学生喜爱的评价语言，如“Super girl”“Super boy”等评价就会让学生兴趣盎然。
充满激励的评价，会有助于学生敢想敢说的个性的形成，会促进学生创新思维能力的提高，是对学生的终生发展都有益的，而这正是新课程要求我们教师关注的。
三、恰用即时和延迟评价 闪现生命灵性美
在英语课堂上，如果教师能够即时捕捉学生的闪光点，运用恰当的评价的话，也可以形成一种良好的生生、师生的互动过程。在平时，英语教师可以多准备一些鼓励性的语言，以便能够在课堂上去即时鼓励学生。如：好！Good！/Very good!/Terrific!/Excellent!/Better!/Best!/Well done!/You did a good job!/别紧张，你会做的很好！/Don’t be nervous. You’ll do better.没有关系，下次努力。It doesn’t matter this time. Try your best next time/ 你的声音很甜美。Your voice is so sweet. 你很聪明。You are very clever! 你很勇敢。You are brave 等等。运用这些语言进行及时评价，可以利用刚刚留下的鲜明记忆表象，使学生产生进一步改进学习的愿望。
然而有时，延迟评价却能够让学生有更广阔的思维空间，使学生个性思维和个性品质得到充分发展，有利于挖掘和培养学生的创造力。有些学生对问题的理解往往超越了许多教师的思维，是教师无法预设的，是生成的结果，它闪耀着学生思维的火花和个性的光彩。对这些学生的回答教师不要马上评价，而是让学生充分发表见解。通过全体同学的讨论，得出结论后再对这个同学进行评价。通过运用延迟评价的策略，从而得到鲜活的思维和独到的见解。
由此可见，一堂成功的课，离不开教师课堂评价语言的艺术化！恰当的使用课堂评价语言是促进学生学习的“兴奋剂”，它能使“学困生”看到希望，使优秀生得以发展。 |
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