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| 试卷案例及分析 |
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2005-2006学年度七年级英语第一学期末考试笔试卷质量分析
牡丹江市第十七中学 李艳
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我学年参加国家基础教育中心科研课题的研究已经有一学期了，一学期以来随着新课程改革的深化、教育教学理念的更新。我们全体英语教师的共同努力，悉心钻研教材，积极承担科研课题。为了总结提高教学成绩改进科研，现将本次考试成绩分析如下：
我校初一考试结果如下：该试卷最高分为83分，最低分为20分；全年级的英语均分为62.7分，最高班平均分为63.1分，最低班平均分为61.5分。
一、试卷概况：本次试题只有笔试题共85分，笔试在含有：
I. 听力20分 II. 语言知识15分 III. 日常交谈10分
IV. 学习技能5分 V. 阅读理解25分 VI. 初级写作10分
二、试题评价
优点：
1.突出教材特点和学生特性
初一年级的学生刚学英语不久，因此兴趣的培养显得尤为重要。新教材在内容编排、练习设计上非常注重符合学生的认知特点，结构新颖活泼，且趣味性很强。因此本次实验试卷命题注重考查学生的观察、理解能力和运用英语言进行交际的能力。比如听力部分第一项的看图听对话，切合学生的实际，受到了老师的普遍认同，且考查效果很好。再如阅读理解部分，改变了以往选择、判断、回答之外，还增加了读信息填空格这一题型：再如本次试卷又增加了学习技能的测试，不仅要求找出有关食品的词汇，而且要把这些词汇进行分类。这些灵活多样的考杳方法，丰富多变的题目设计无疑将促使老师在今后的教学中将更加关注对学生综合能力的培养。
2.强调语言的实践和交际性
新课标指出语言教学应强调实践性和交际性，本次命很好地体现了这一要求，听力部分的考查，着眼于检测学生获取和理解信息的能力，如命题中增加了补充填写科目及星期。有的学生如果不审题就会手忙脚乱。15个语言知识选择题中，均以交际对话为，也就是在一定的语境下选择最佳答案。这有利于引导教师将话题、结构与交际功能相结合，正确指导并训练学生将语言基础知识转化为言语运用能力。笔试部分的题目如此灵活，学生普遍反映题目不难，但很容易错。大量对话语言的运用，语言情景的设置，充分体现了语言的交际功能。
3.渗透文化背景知识
在阅读A中渗透了写信、阅读B渗透了发电子邮件的格式，外国人的爱好和习俗。 尤其是阅读C介绍了南韩学生的学习生活，既贴近学生的现实生活，又渗透了南韩学生的勤楞好学的刻苦精神。
不足：
1.有些题教材中没体现。如：日常交谈中的What’s his job?这一句型。
2.阅读A、B均为书信形式，有重复感。
3.阅读A与初级写作内容重复
4.没有配统一的听力磁带，不能整体衡量所有实验区的水平。师生感受：
我最喜爱本套试题的听力题，因为它很有趣。必须要捕捉关键信息，区分其他图画和选项。真正能检验学生的实力和是否细心。
学生最喜爱的试题为日常交谈，因为它非常简单。
学生最感困难的题是听力，因为学生不适应磁带（由自己老师录制，语速快、读题重点不清晰）
三、成绩分析
现以初一三班为例，进行分析如下：
参考人数：49人
优秀：26人 53.1%
及格：36人73.5%
差生： 2人 4.1%
四、学生整体成绩分布图
五、各题得分情况
从以上各表中来看学生答题来看学生答题状况
六、学生答题状况分析
1.总的来说，试卷较简单，只要是平时踏实、考试认真的学生这次都取得理想成绩，68分以上的同学也有很多，大部分同学能及格。大大加强了学生学习英语的兴趣和自信心。
2.从初一开始我们注重培养学生良好的听、说、读、写能力和良好的学习习惯。因此日常交谈、阅读理解、语言知识这三部分达优秀的人数很多。
3.从阅卷情况看，听力与学习技能两部分答题状况不好。听力除客观原因之外，学生不能审题。学习技能方面欠缺观察、想象能力。
4.初级写作中语言运用的准确性欠佳，有的写的不全面，有的纯属态度问题。
5.有些学生要放弃学习英语。
七、改进措施
1.加强业务学习、钻研教材以及领悟新课标精神、探索课堂教学模式、将新目标英语的交际功能和任务化的学习方式、评价手段运用到教学当中去。
2.认真分析每一单元的主要教学目标和要求；根据学生已有的知识结构和认知规律；导入新的教学内容；运用本单元的知识点在课堂上组织学生进行结对和小组练习；组织学生在课堂上运用英语完成各类任务；以及对学生完成任务的过程及结果做出评价等。
3.渗透文化背景知识和学习策略的培养。开发校本资源，丰富学生的学习生活，开拓学生们的视野。
4.注重与学生的个别交流、鼓励学生积极参与课堂教学、充分肯定学生的点滴进眇，调动学生的学习兴趣。
5.要注意激发学生的好奇心和求知欲，让学生了解知识的形成过程和应用价值，发挥评价的激励和导向功能，帮助学生认识自我、建立自信。
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