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| 实践探索 |
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让学生在形成性评价中找到“自我”与“自信”
山东昌乐唐吾镇中学 丁九文
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临近期中、期末考试，形成性评价也逐渐多起来，学生往昔在课堂上的精彩表现，也被眉头紧锁取而代之。学生们认为在形成性测试中所得成绩的高低是件很重要的事。因为家长、亲朋、好友主要是以学生在考试中得了多少分来评价学生。在测试中学生的成绩如果较高他们会很高兴，学习热情、学习的劲头也就很大；相反如果在测试中成绩相对低一点，如是偶尔一两次则还可以激起他们的学习斗志，如果是多次，那么学生在学习时就会失去对英语学习的兴趣。而对于这一问题的解决老师们通常的办法是对该学生进行单独谈话，这种方法的确也起到了促进学习的作用，但效果不是很理想。我看在眼里急在心里。在课堂上学生为何表现积极精彩，且老师一句“Very Good”或“Well done”等就能激起学生学习的斗志，他们的学习热情就会高涨而在形成性评价中表现不出他们的精彩？如何解决这一问题呢？我试着把课堂上的各种评价手段运用到形成性评价中收到了良好的效果。
一、教师应把形成性测试看成是一张学生给老师的“明信片”，同时也是老师给学生回复的“明信片”；是一次教师与学生交流的机会；是教师评价学生的机会；是一次作业。教师在看完试卷后针对每位学的试卷写出评语可以用英语写，亦可用汉语写。比喻说“有进步！下次再努力啊！”“Congratulations”等等。 当学生拿到试卷后虽然分数不理想，但看到老师对自己的肯定，这时就会心头为之一震。又因为这张试卷是在全班同学面前，学生就会觉得自己能行，学习也就会加倍努力。我班有一名学生在一次考试中仅比前一次考试多了0.5分， 我于是在他的试卷上写下了“老师知道你这0.5分来之不易，是你用汗水换来的，如果你再付出一点，老师相信这0.5分会成为5分， 10分甚至更多……”。结果他在下一次考试中比前一次又多了8分。我又在他的试卷上写了 “老师为你自豪！”自此这位学生的成绩开始稳步上升。
二、我在做好通过试卷这一渠道与学生“交流”的同时积极引导学生，让学生在每一次测试过后展开反思（自评）。思考自己的失误的地方及原因。以便在今后的学习中改掉坏习惯，迎头赶上。
三、要想方设法让学生感受到自己形成性评价中的前进。我们学校每位学生都有一本《我的成长记录》，其中有一项“我的自豪”，我指导学生把自己的点滴进步写在里面。在记录自己进步的同时也让学生提出具有挑战性的目标，让学生时刻看到自己的进步和自己的努力方向，这样学生就会学着有劲头。
四、指导学生建立备忘录
每完成一次形成性评价我都针对每位学生自己错误的语言点指导学生利用初二《英语评价手册》Unit2 中的“learning skill”中的学习方法建立备忘录。对于备忘录的内容我要求学生要做到“三勤”即，要勤看；勤背诵；勤练习。如果已经记住了的会运用了的知识，要及时从备忘录中删除。
通过以上各种评价方法的运用学生不再讨厌形成性评价，而是乐于其中，成绩也大副上升。 |
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