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| 05年年会成果选登 |
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学习档案评价研究的阶段总结
牡丹江市第十六中学 宋玉芳
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【摘要】 终结性评价是一种不科学的评价。在教学中采用学习档案的评价，就能够激发学生的成功欲望，使学生树立起自信心，就能够培养学生的学习能力，就能帮助教师及时了解课程的实际情况和学生学习的实情，以便教师及时发现和解决学生学习中存在的问题。就能够使他们形成学习进步的动力，提高学业成绩。研究内容有各种信息的收集、制作表格、制作各种信息卡、画日常生活中一些常用的图、学生的作文并附有图画及学生英语日常学习曲线图等。我们将采用个案研究法，并遵循可行性、多元性和激励性的原则。经过试验，我们取得了一定的成绩，教师素质提高了、课堂教学也发生了变化，学生的成绩也大大提高了，教师还撰写并发表了很多的经验论文，我们会继续沿着这条科研的路走下去。
【关键词】终结性评价 形成性评价 |
一、问题的提出
（一）课题提出的背景
1.理论依据
1999年6月全国第三次教育工作会议召开，党中央、国务院做出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，这标志着我国基础教育的根本性转变的开始。在积极推进基础教育课程教材改革，调整和改革课程体系、结构、内容、建立新的基础教育课程体系的同时，必需有与之相适应的课程评价体系，发挥其导向、反馈和监控等功能，给基础教育课程改革以强有力的支持。
2.现行的评价
我国外语教学现行的评价方式过多地依赖终结性评价。无论是学生、教师还是家长，更多的是以外语考试成绩评价学生外语学习能力的高低，这是一种注重结果的评价。这种评价活动是单向的，学生没有参与评价，它忽视了学生学习过程的评价。这种不科学的评价方式使相当多的学生丧失了学习外语的自信心和积极性，极大地降低了外语学习的效率，同时也造成了课堂教学几乎围绕考试内容来进行的局面。针对目前的这种教学现状，我们调整了教学方法，决定对基础教育教学形成性评价中的学习档案进行重点探究。
（二）课题研究的理论假设
如果在教学中采用学习档案对学生进行形成性评价，就能够激发学生的成功欲望，使学生树立起自信心，就能够培养学生的学习能力，就能帮助教师及时了解课程的实际情况和学生学习的实情，以便教师及时发现和解决学生学习中存在的问题。就能够使他们形成学习进步的动力，提高学业成绩，从而有效地推动课程改革的发展。
（三）研究目的及意义
学习档案的建立，目的是侧重对学生学习过程的评价，变过去的单一评价为多元评价。它能激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程。它能给学生一个想象和创作的空间，激发学生学习和运用语言的兴趣，使学生把学过的知识融为一体，变被动学习为主动学习，使他们成为评价的主体和积极参与者。有利于培养学生的自主性，增强他们学习英语的信心，进而形成新的英语课程评价体系。
二、课程研究内容与方法
（一）研究内容
在我们要求学生制作的学习档案中，包括以下内容：
1.有各种信息的收集。如收集你周围生活中一些事物名称的英文缩写，有关家庭成员名称的法，有关节日的说法和所在日期。这使学生和老师实现了资源共享，共同进步。
2.制作表格。这些表格的内容都是和我们日常生活中的内容息息相关的，经常是一些调查性的。如调查某人的家庭成员情况，某人的喜好，作息时间，喜欢的科目、课程表等等。这些内容都可以通过图表的形式表现出来。学生在交流的过程中填写这些表格。
3.制作各种信息卡。如个人名片，明星卡，通讯录，入会卡，个人档案等等。
4.画日常生活中一些常用的图。如家谱图、寻物启示、失物招领、各种海报（包括招聘广告）和英文日历等。
5.学生的作文并附有图画。如学生介绍自己的家人时，需画有图片或贴上现成的照片，便于老师根据图片来批改作业。
6.学生英语日常学习曲线图。它以曲线图的形式把学生日常学习成绩变化醒目地表现出来，让学生、老师和家长及时看到学生学习上的变化，对学生也是一种促动。
这些图文并茂的书面作业、内容丰富的图表、有意义的小制作，以及对学生进步“轨迹”的实际描述，都详实地记载了学生成长进步的轨迹。使用学习档案给学生带来巨大的动力。学生学习档案收集是一个长期的过程，在这个过程中，学生亲眼目睹自己创作的大量作品。这些作品能够反映出学生的个性和特点。通过浏览学生学习档案中的作品，教师能够掌握大量信息，从而给予学生更具体的指导和帮助，让学生长期受益。下面是学生的部分作品： |
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（二）研究方法
在学习档案评价的研究中，我们将采用个案研究法。我们将对试验班进行跟踪调查，在教育教学中随时观察学生的思想动态和情绪上的变化。通过个案的研究，及时地发现所存在的问题，而且研究个案形成的根源，并针对问题加以辅导和矫治，具有明显的实际意义。我们将定期收集整理有关资料，及时总结分析，通过横向、纵向的对比，数据和实例的对比，突出改革实验的有效性，并及时调整为下一阶段的工作做好准备，以确保本课题的顺利进行。我们还将认真组织听课、学习、及时地了解学生间的差异，以旁观者的身份认真分析教师和学生的教法和学法，以便寻找更好的方法。通过个案的研究，还可以使英语教师或校长及时了解班级的动态，及时收集到一些有利于科研的反馈信息，通过个案的辅导和教育，还可以获得具有广泛意义的经验，以推动科研的成功。我们制定的学习档案的评定标准如下： |
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优 |
好 |
一般 |
再加把劲 |
档
案
外
观 |
表现出专业水平、整洁美观吸引人。 |
吸引人、整洁 |
比较整洁、清楚 |
不够整洁，投入时间不够。 |
作
品
内
容 |
内容丰富，完整真实，所反映内容质量高，有较强的逻辑性和分析能力。 |
内容完整，所反映内容质量较高，体现出一定逻辑性和分析能力。 |
内容比较完整，部分作品有一定的逻辑和分析能力。 |
完整性不强，不能反映出一定的逻辑和分析能力。 |
组
织
结
构 |
图文能有机地结合在一起，有连贯性，易于理解，有很高欣赏价值。 |
有较好的组织结构，过渡自然、图文有相关联系。 |
基本符合要求，能体现出内容要求，但逻辑性与连贯性不清晰。 |
组织无序，绘画质量不好，缺乏逻辑性。 |
创
新
能
力 |
作品有所创新，对内容的理解有深度和高度，并融入个人思想与认识。 |
有一定的创造性和个人的思考与见解。 |
创新性与个人见解表现一般。 |
作品缺乏创新精神，缺乏积极的思考与投入。 |
反
思
程
度 |
能经常性进行深刻地反思能做到实事求是，并对个人有促进作用。 |
有一定的反思比较实事求是地认识自己。 |
能投入一定的时间进行反思，但认识不足。 |
反思程度不够，应付了事，缺乏实事求是精神。 |
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三、试验研究的步骤和遵循的原则
（一）研究的步骤：
1.02003年9月～2004年3月启用阶段。在这一阶段里，进行各方面的思想动员，加强理论的学习，提高认识和进行科研前的调查工作。
2.2004年3月~2006年9月实施阶段
定期收集有关资料和数据，及时进行总结和分析，为下一阶段工作打好基础。
3.2006年9月~2007年9月 总结验收阶段
总结成果经验，撰写论文，相互交流，完善评价体系和评价方法。
（二）评价遵循的原则
1.可行性原则
2.多元化原则
（1）内容多元化包括知识技能、悟感态度、学习技能、学习态度等。
（2）主体多元化包括生生之间，小组之间，师生之间。
3.激励性原则
四、试验组织机构
课题领导小组：冯双玉 于淑梅 王丽珠
课题研究组：
组长：宋玉芳
组员：李海霞、秦丽君、王晗、李微岩、孙绍恒、赵丹
五、课题研究条件及保证措施
在初一十四个班中，选出部分班级作为研究对象。所有参加此项课题研究的老师都有极大的工作热情。认真的学习态度和持之以恒的敬业精神。更有重视科研的学校领导作为我们课题小组的强大后盾，而且物资储备充足，保证研究经费到位，这些都是本次科研得以顺利实施的保证。
六、试验所取得的成绩
1.教师素质的提高
通过试验，教师的教育观念得到了更新，具有科研意识。他们积极、认真地学习、研究，并能够把所学的理论用于指导实践，并能从实践中不断总结经验，已有多篇论文获省级以上奖励。试验对教师综合素质提出较高要求，促使他们不断充实专业知识和学习相关学科，不断提高理论水平和综合素质。在试验期间曾有三名教师出市级公开课。
2.课堂教学的变化
课堂教学是试验教师实施课改理念的主渠道。因而课改首先看到的是课堂教学的变化。 （1）改变了过去课堂教学过分依赖课本的做法，注重多种教育资源的开发和利用。如英文档案的辅助教学，教师教具的丰富和多样化。 （2）改变了以教师为主，知识为主，讲授为主的教学方式，变为师生交往，共同发展的教学方式。 （3）改变了过去单一的学习方式，形成学生动手实践，自主探究，合作交流的学习方式。 （4）改变了课堂单一的由教师评价学生的办法，形成师生，生生及小组评价等多元评价方式。
3.学生的变化
实验使绝大多数学生对英语学习有兴趣、有信心，掉队生少了。因而成绩大幅度提高，远远高出非试验班的成绩。学生能力的提高也是显而易见的。他们动手能力增强了，英语实践多了，能够用英语做事情，如写海报、广告、规则、应用文体等，从而提高了学生的语言综合运用能力。在2003年全国英语能力竞赛中我校成绩喜人，共23人获国家级以上奖励。在2004年全国英语能力竞赛中有33人进入决赛。
4.经验总结方面
教师在校科研的同时，还注重总结经验，撰写了不少论文。有五篇论文获省级一等奖，3篇获省级二等奖，有一篇论文在省级以上刊物发表。
以上几方面都是课改实践中所取得的阶段性成绩。这一成绩的获得更坚定了试验教师继续搞科研的信心，我们会沿着这条路一直坚信不移地走下去。 |
《学习档案评价的研究》课题组
执笔：宋玉芳
005年1月13日 |
| 参与文献 ： |
1.龚亚夫.罗少茜. 2002. 英语教学评估 北京：人民教育出版社. |
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2.李兆增. 2003,10.英语学习档案袋评价. 国家基础教育实验中心外语教育研究中心主办. 外语基础教育教学研究. |
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