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| 实践探索 |
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英语新教材课堂教学策略四例
福建厦门集美区乐安中学 郭秋菊
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一、 课堂语言交际策略：
英语新教材的口语部分改变了让学生听读，背诵对话的方法，而是提供主题、情景和功能意念项目，让学生根据所提供的语言素材、情景与任务要求，自己组织语言，进行说话、讨论、采访等。强调了语言的交际性和使用性。与旧教材相比，新教材更符合语言学习规律。提高学生的真实语情中的交际能力是老师们在Speaking中应该实施的主要教学策略之一。
怎样创设课堂真实语情中交际呢？
（一）、 紧紧抓住话题、功能、结构相结合。
（二）、 根据学生语言水平和掌握程度。
（三）、 设计语言情景要具体。
例一：Students Book I Unit5.The Silver Screen的Speaking中功能用语是Giving opinions and making comments。本单元说的任务是利用阅读所得信息开展对名演员的Interview,从而提高学生在真实语情中的交际能力。还可以让学生尝试当演员，从而对演员的职业有所了解并增加学习趣味。
Task: To interview famous actors and directors in different ways.
活动形式：
师生互动：教师可设置问题了解学生对电影大奖演员的了解程度，为接下来的两位演员的介绍作好铺垫。问题可为Can you tell me some famous awards to the films in the world? Try to tell the famous actors, actresses and the films you know that have won the Oscar.
班级活动：教师可为学生播放分别由Meryl Streep和 Keanu Reeves主演的电影片段，让学生在视觉上对这两位演员及他们的表演有所了解。
个人活动：先把学生分成两组，分组阅读，然后完成表格中的信息。
| Birth (time/place) |
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| Schooling |
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| Beginning of the acting career |
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| Films |
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| Family |
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小组活动：选两位学生，一位当主持人，一位当Meryl Streep/Keanu Reeves,其他同学充当观众，模仿央视“艺术人生”的形式作一访谈，要求主持人留一些时间给观众提问。
师生互动：教师可引导学生讨论下列问题：
Why are they so popular and successful?
What is needed to be an actor/actress?
Would you like to be an actor/actress one day? Why (not)?
例二：Students BookII Unit3 Art and architecture 的 Speaking活动是通过让学生表达对图片中所示物品的喜好，训练学生表达自己的观点和喜好的各种表达方式。首先引导学生注意图中物品的材料、造型、时代感等因素，使本单元的主题和词汇在设计的语情中学，在运用中学。(1)How many things can you see in the pictures? (2) What are they? (3) Are they modern or traditional? (4) What are the chairs made of ? (5) Do you like the styles?在此基础上，要求学生仿照所给对话，用表达观点和喜好的日常用语让学生设计自己的“梦之家”，设计自己居室的家具布置进行对话。
Two tasks: One is to talk about traditional and classical furniture. And the second task is choosing a picture to decorate their room.
设计交际时要具体，如，让一个学生来访一个同伴。
①要提出问题。②要有一定的词汇。③明确功能句的作用。④要求什么时态。⑤要求表达清楚。
二、优化教学内容策略。
创造性地设计课堂模拟交际，让语言有用武之地是优化教学内容的一个方面。作为高中教师则可抛开现成的表层理解的问题，设计掌握文脉分析句与句、段与段之间关系的问题，并提出深层次理解题，以提高学生的阅读能力。
（一）组织学生讨论文章段落结构，有利于对文章整体的理解。
Students B.I.Unit21. 的段落结构。
Para1:We use both words and body language to express our thoughts and opinions and to communicate with other people.(We communicate with people not only by words but also by body language.)
Para2: Body language varies from culture to culture.
Para3: The same body language has different meanings in some different countries.
Para4. Some gestures are universal.
Para5: Smile is the best example of universally understood body language.
此文开头结尾概述，段与段紧密相连，介绍了些常见肢体语言的交际功能，向人们展示了无声的肢体语言在不同的文化背景下的不同的含义，同时，也介绍了一些世界通用的肢体语言的重要功用。是一篇很好的说明文。教师在领学生分析时要很好地注意到，文章结构和段落中心，让学生讨论说明文结构，为书面表达打下良好的基础。
（二）深入情景、透视文章框架。
运用透视的方法教会学生先阅读文章框架，再进行细读理解。
如：StudentsB.2..U.3阅读课讲现代建筑，略读时先着眼大的框架，了解古今建筑的区别。学生只要读一遍就会找到答案。现代建筑是如何借鉴传统建筑美学特点的？弄清现代建筑的概念。这就是文章的细节（details）,随着老师细节问题的提出，学生会深入到文章深层去细读，这样阅读起来文章的框架十分清晰。Find out the information according to the key words
| Modern architecture |
| Time |
Materials |
Architects |
Examples |
Characteristics |
Q1: When was modernism invented? -----1920s
Q2: How many architects are there in the text? ---Antonio Gaudi/ Wright
Q3: Where were they from? ----Spanish/ American architect
Q4: What did Gaudi want to be used in his works? What’s the characteristic of his architecture? How is his architecture like?
----Natural materials/ like a dream, full of fantastic colors and shapes.
Q5: What inspired Wright? ----Japanese seashells
Q6: How many examples are there in the text? ----The Opera House/ the new Olympic Stadium
Q7: How do they look like? ----Seashell/ nest
Q8: Why do we call the 2008 Olympic Stadium in Beijing” the Bird’s nest”?
Q9: What do they (two architects / two examples) have in common? ---Nature
通过SKIMMING、INTENSIVE READIND 、PRACTICE、DISICUSION、等方式，使学生体验到一个真实的阅读理解过程。这个过程再不是传统英语教学那样的语法讲解、句型操练的过程，而是一个感受语言、学习语言、运用语言的过程。
三、发展运用语言策略。
发展话题，完善话题，讨论话题是运用和创造语言的过程，又是思想教育的重要环节，此时加强对学生进行思想素质教育更是不失时节。请看下面问题：
1.What’s the spirit of the Olympic Games? What can you learn from it ?
2.Do you agree that “faster, higher, stronger” is a good motto not only for sports but also for life in general? Why?
实践是英语学习的途径，实践离不开生活化的语言情境，创设生活情境能使师生之间或生生之间产生互动，相互交流信息，达到在新的情境中创造情地运用语言目的。创造摸拟情景，如Students Book2 Unit3以艺术建筑话题为核心，设计一系列的“任务型”活动。让学生设计自己的“梦之家”，设计自己居室的家具布置等活动，体会做一个建筑师的感觉。
四．评价策略。
新课标对教学评价有明确的规定：应坚持形成性评价和终结性评价相结合的原则，既关注结果，又关注过程，应重视形成性评价对学生语言学习的激励作用。形成性评价又称过程评价，其任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映的情感、态度、策略等方面的发展作出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调节自己的学习过程，使学生获得成功感，增强自信心，培养合作精神，从而形成自主学习的能力。如果教师能根据具体情况设计一系列的符合教学目标和学生需求的调查表或筛选课本中设计的评估表让学生自评或他评。以Unit21 Body Language(SB)其中的二份评价表为例：
表一：自我评价：根据自己的实际情况回答下列问题。1=Not comfortable 2=Need more practice 3=Comfortable 4=Very comfortable
| The things I can do |
Comfort level |
| Talk about and understand body language |
1 2 3 4 |
| Tell the difference between body language in China and in some other countries, especially in the US |
1 2 3 4 |
| Remember the new words and expressions and use them in new situations correctly |
1 2 3 4 |
表二
| 学生姓名 |
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日期 |
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活动内容 |
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| 评价内容 |
参与程度 |
与人合作 |
动作表演 |
课堂效果 |
语音语调 |
语言表述 |
查找知识
资料更新 |
| 自我评价 |
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| 小组评价 |
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| 教师评价 |
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使每位学生在自评和他评后都会发现自己的长处和发现别人的优点，促进学生自我教育，并了解自己在一单元学习情况。
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