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| 实践探索 |
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任务型英语教学评价案例
山东省青州市弥河初级中学 陈刚 陈明山 李洪军
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一、《英语课程标准》指出，任务型教学是以具体的任务为学习动力，以完成任务过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。
评价是英语课程的重要组成部分，英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生们在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生英语实际应用能力的全面发展。
怎样组织学生在课堂上运用英语完成各类任务，以及如何对学生完成任务的过程及结果做出评价呢？
二、任务型课堂教学模式
1、Lead in ，上课开始用 free talk ，锻炼学生听说能力。
2、Pre-task，导入新的教学内容，呈现和学习完成任务所需要的语言知识。
3、While-task，在课堂上组织学生运用本单元知识点进行结对和小组练习。
4、Post-task，组织学生在课堂上运用英语完成各类任务。
5、Check，对学生完成任务的过程及结果做出评价。
6、Homework，布置适量任务。
三、现以义务教育课程标准实验教科书《英语》Go for it，Unit 8:When is your birthday ?
为例来说明。
Step 1 ，Lead in
学习本单元可以就学生的生日为话题，---When is your birthday ，Jeff？---My birthday is June fourth. 教师和学生，学生和学生之间自由交谈，自然导入本单元 。
Step 2 ,Pre-task
引出主题词表
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进行操练到熟练为止.
Step 3 ,While-task
Task 1 ,数字游戏。准备基数词和序数词对应的数字英文单词卡片若干，打乱顺序再发给每名学生。让学生以最快的速度按对应顺序排好队，并快速报数。对排队快报数快的学生进行表扬。
Task 2 ,班级生日册。以小组为单位，互相询问生日，做好小组记录，汇总成班级生日册，并作简单统计，如同一天生日的人数，同一星期生日的人数等。
Task 3，个人日历。学生制作记录个人重要日期的日历，并作简短展示，回答问题。
Step 4 ,Post-task
(1)、自制英文日历
①目的：A，让学生在制作英文日历的过程中,学会用英语表达日期。
B，能在完成任务的过程中，学会第一至第三十一的序数词的英语表达。
②、导入:
Do you have a calendar in Chinese at home ？Please make a calendar in English by yourselves. And please make your birthday and your parents’ birthdays on your English calendar .
③、提示：A、让学生制作自己生日所在月份的日历或一年的英文日历。
B、让学生观察序数词1st-31st并找到其中的规律。
C、标出自己的生日及家人的生日。
D、学生完成任务后，评价班内英文日历制作得最好的同学，将他们标有同学生日的日历展示在班级的宣传栏，以激发学生学英语的热情。
④需要的语言结构：
1） When is your birthday ？ My birthday is November 11th
2） When is your mother’s birthday ? Her birthday is October 23rd
(2)、班级生日册 （见表1）
①目的：学会询问别人的生日，表达自己的生日，他人的生日等。
②导入：Do you have your English calendar ？I have an English calendar ,too. Let me tell you when my birthday is .My birthday is December 21st. When is your birthday ?
③小组活动：
A 让学生四人一组进行小组活动，互相询问同伴的生日，做好小组记录，把记录的结果填入表格中。
B 以小组为单位汇报组员的生日情况，其他同学在自己的英文日历上标出同学的生日日期。
C 汇总成班级生日册，并作简单统计，如同一个月生日的人数，同一日期生日的人数。
表 1 |
| Names |
Birthday |
| Month |
Date |
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这个环节进行较顺利，有利于培养合作精神和创新精神。
④ 需要的语言结构：
1）When is your birthday？ It，s May 2nd
2）When is Sarah，s birthday？ Sarah，s birthday is January 21st
3）Her birthday is December 5th
4）Five students were born in October。.
5）Three students were born on 2nd
(3)、班级日历 （见表2）
① 目的：让学生学会合理的安排自己的学习和课外活动。
② 导入：
The mid-term test is over. We need to plan our activities for the next month. Work in groups and make a plan. We will find which group’s plan is best one.
③提示：
A.学生四人为一组为班级设计下半学期的活动计划，看一看那一组设计的最合理，最受同学们欢迎。
B.学生以四人为一组讨论本组共同喜欢的活动。
C.把组员们都喜欢的活动进行合理的安排。
D.各组进行汇报，并评选出最合理，最受同学们欢迎的活动安排。 |
表 2
| October |
| 25th |
26th |
27th |
28th |
29th
basketball
game |
30th |
31st |
| November |
| 1st |
2nd |
3rd |
4th |
5th
English
Speech
contest |
6th |
7th |
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④需要的语言结构：
1),Do you like basketball? Yes，I do ./No, I don，t .
2),Let，s have a basketball game .
3),When is the basketball game ?It，s on October 30.th
4),We will have a school trip on October 30th
5)English speech contest is on November 5 th.
6)We think Group5，s activities are the best
(4)、个人日历 （见表3）
①目的：让学生学会合理的安排自己的学习和课外活动。
②导入：
We need to make plans for everyday life If we have a schedule for every day .WE can make everything go well .
③提示
A 学生制作记录个人重要日期的日历，可记录自己和家人的日程安排。
B 向同学展示自己的个人日历并回答同学的提问。
C 让学生评出班内或组内日常活动安排得最合理的同学并说明时间安排合理的原因。
D 体现评价主体的多元化。让学生参与评价，提高了学生的学习积极性和主动性。培养了学生的自信心和理解，分析等能力。
④需要的语言结构：
1)My mother，s birthday is November 10th.
2)I will have an English test on 23rd. So I will study hard for it.
3)I will go to Amy，s home on December 27, because it is her birthday party.
4)When is the English test ?It，s on November 23 rd.
表 3. |
| November |
| 1st |
2nd |
3rd |
4th |
5th
English
Speech
contest |
6th |
7th |
| 8th |
9th |
10th
mother ， s
birthday |
11th |
12th |
13th |
14th |
| 15th |
16th |
17th |
18th |
19th |
20th
school
trip |
21st |
| 22nd |
23rd
English
test |
24th |
25th |
26th |
27th
party at
Amy ， s |
28th |
| 29th |
30th |
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Step 5 Check
评价形式多样化，有学生自评，小组互评，教师总评。
Step 6 Homework
根据课堂任务内容，布置相关项目的听、说、读、写练习。
四、教学体会
1、任务设计要坚持从实性
要根据学生交际生活和教学条件等各个方面的实际去设计任务。要根据学生的年龄特征，认知水平和知识水平的实际去设计学生可接受的任务。
2、任务执行要注重实践性
任务型活动的目的是培养学生“用英语做事”的能力，及实际应用语言的能力。要求全员参与，充分实践，展示个性，充分体现人的主体地位和主体意识。
3、评价形式多样化
有教师评价，自我评价和小组评价，自我评价可令学生更好的了解自己对知识的掌握情况，并对自己所有的成果进行分析以加深印象。
4、注意处理教学与评价的关系
进行评价时，应当考虑评价活动占课堂整体教学时间的比例。要注重评价的实际效果。要避免使用过于烦琐的评价程序，占用过多的教学时间进行评价。不能为评价而评价，或以评价为目标进行教学。 |
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