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| 实践探索 |
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小学英语形成性评价初探
吉林省四平市铁西区教师进修学校 王晓丽
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我区承担了“基础教育英语教学评价试验项目（小学阶段）”的研究。在一年多的试验研究中，我认为形成性评价是激励学生学习的一种行之有效的教育手段。
一、评价在英语教学中的作用
英语课教学中为了让学生在学习过程中不断体验进步与成功，促进学生的全面发展，这就需要在课堂教学过程中注重对学生的正确评价。
在传统的英语课堂教学中，比较注重甄别与选拔，一味地向学生传播知识。忽视“人”的因素；忽视学生的兴趣、自信的教育策略；忽视这些人文因素给学生带来的动力；忽视对学生行为的评价。而且有部分教师传统教育思想的根深蒂固，往往进行纸笔测验，通过测验分数来衡量学生是否进步，过分强调终结性评价，使本应是生动活泼的学习过程变得僵化，压制了学生的学习积极性，使学生学习十分被动，失去自主调控能力，影响学生的长远发展。
《英语课程标准》实验稿指出：小学英语教学评价的主要目的不但要激励学生的学习兴趣和积极性，而且在英语课堂教学过程中以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据，通过对不同学生科学合理的评价，让学生在学习过程中不断体验进步、感受成功，从而提高课堂教学效率，促进学生全面发展。
二、评价在英语教学中的运用
（一）评价内容
为了反映不同学生英语学习的过程，激励和促进学生的学习，为每个学生建立了英语成长档案袋，在开学初发给学生。内容分为“课堂活动记录”、“课后学习记录”、“期末总结记录”。
1、课堂活动记录
（1）口语、情感评价
口语、情感评价是对每个学生课堂活动过程的评价，评价内容涉及复习、课堂口语练习及对话表演、学生小组活动表现等。评价形式是给星涂色，让学生在每个单元都建立一张星级评价表，三个星代表一个评价项目，以红、黄、蓝分别代表各个等级。课后根据表现实事求是地贴星，每个月总结一次，评出班级之星。学生可以通过此表对自己这一阶段的课堂活动表现进行纵向对比、反思，找出自己的学习策略，学会不断地改进自己参与课堂活动的能力与水平，促进自己不断进步。
（2）知识、技能评价
知识、技能评价是学生对评价手册完成情况的记录。每两周填写一次评价表，每学期总结一次。总评结果根据本学期的评价表确定，分为“我真棒！”、“成功离我不远”及“我需要努力”三个等级。
2、课后学习记录
课后学习是学生巩固课堂学习内容，扩大课外英语知识，提高实际运用英语能力的重要途径。课后学习记录除了记录学生家庭作业、实践作业的完成情况，还设置了一些旨在提高学生英语的交际能力的项目，比如“在日常生活中使用所学英语”、“在家教父母英语”等。课后学习记录每月填写一次，每学期总结一次。评价形式同“课堂活动记录”。
3、学期总结记录
为学期期末填写，依据本学期评价手册的使用情况，要求学生根据学习档案袋，总结本学期自己
| 在课堂活动，课后学习的表现，测试本学期所掌握的基本知识和基本技能的情况，用 |
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分 |
别代表学习的情况。
（二）评价方式
当代的评价不仅应当是多维的，而且应当是多元的，也就是说，在英语学科的评价中，评价主体应具有广泛性，对学生实行开放评价。我们实行多主体评价，不仅有教师评价，而且有家长评价，学生自评和互评，并且这种评价是在开放、宽松、友好、非正式的环境中进行的，成为学生所喜欢的一种评价手段。
1.学生自评：学生自评的过程实际上是对自己的反思、反省过程。如总结评价记录时，学生能自觉地写反思材料，这样，既让学生看到自己的优点、不自满；又能让学生看到自己的缺点、不自卑；塑造了学生健康的心理和健全的人格。
2.学生互自评：同学、伙伴、朋友的评价对学生具有一定的说服力。因为，同龄人的评价往往能客观地站在学生的认知水平，思维模式和处事上去观摩、理解和判断，评价符合学生的实际，使学生易于接受，如学生表演对话时，要求别的同学给予评价，这样会使评价的学生看到别人的闪光点，学习别人的长处，进而促进自己能力水平的提高。
3.家长参评：家长对孩子的成长有强烈的责任感，尤其随着独生子女的增多，家长对孩子发展情况关注日甚，他们不但直接参与教育活动，而且也是教育结果的直接责任者。在我区使用英语学习成长档案袋的过程中，很多家长反馈给我们大量的建议和使用心得。有的家长说，自从有了英语学习成长档案袋，孩子每天晚饭后都会主动听录音，学说对话，再也不用家长多说话了，家长普遍反映，英语学习成长档案袋使学生对学习英语充满了自信。
三、评价的收获
（一）激发了课堂的教学
一年多的研究实践证明，形成性评价能极大地调动学生学习的积极性，课堂上的评价交流不仅改变了原来课堂上的沉闷气氛，激活了整个课堂教学，还有效地促进学生自主学习，主动探索，大大提高了课堂教学效率。学生的语言表达能力有了明显提高，逻辑思维也得到发展。
（二）培养了学习的兴趣
兴趣是学习和研究的源泉，在形成性过程中，每位学生在老师、家长、学生的帮助下，获得了成功的体验，学生便产生积极的情感，开始关注生活，在生活中发现问题和解决问题，从而培养了儿童与生俱来的探究兴趣。
（三）促进了人格的发展
教师在引导学生参与评价的过程中，通过组织学生与学生之间、小组与小组之间、家长与孩子之间、老师与学生之间的多方面的评价，激活了课堂气氛，提高了学生学习交流的能力，激励了学生奋发向上，互相合作与竞争，从而促进人格的健康发展。尤其促进了学生正确认识自我、评价自我，培养了学生独立自主的个性化品质，促使师生之间、老师与家长之间、学生之间学会合作与交往，促进学生在新型的人际关系与学习交往中得到和谐的发展。
总之，教师在对学生们进行评价时，要始终记住，评价是一种科学的教育手段，进而不断取得进步，指导与参与评价，使学生认识自我，了解自我，并不断完善自我，进现不断取得进步，才是评价的最终目的。教师在评价工作中要充分利用评价手段为学生创造良好的服务环境，使评价工作更加有效。
参考文献
1、国家教育部《英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2001
2、钟启泉等主编《基础教育课程改革纲要（试行）解读》，华东师范大学出版社，2001
3、冷惠“小学英语教学中的教师评价”，《中小学英语教学与研究》2004年第3期
4、谭爱华“小学英语教学的目的、手段和评价”，《中小学英语教学与研究》2004年第4期
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