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| 实践探索 |
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浅谈初中《英语学习评价手册》的使用
山东省昌乐县教研室 李海田 杨文香
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新一轮基础教育课程改革正在如火如荼地进行着，而基础教育英语教学评价试验项目正是根据教育颁发的《英语课程标准》的整体目标系统而实施的评价试验项目。通过对《英语学习评价手册》的学习和使用，我对该试验项目有了更深刻的认识。该试验项目注重的是初中毕业生的综合素质评价。而初中毕业生综合素质评价是基础教育课程改革的基本要求；是全面反映初中毕业生发展情况，促进学生全面发展重要举措；也是衡量学生是否达到毕业的标准和高中阶段招生的重要依据。其指导思想是：按照新课程理念的要求，以学生的道德品质、学习能力、交流合作与实践能力为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评定为主体，把学生的全面发展与个体差异相结合，采取多元化的评定方法，力求全面反映学生的综合素质情况，推动素质教育的实施。
具体到《英语学习评价手册》这本书，它是初中英语评价试验项目的重要参照系统。在本书中每个单元都设计了六种类型的评价活动：Listening、speaking，reading，writing，Language study and learning skills。 在使用本书前我们必须首先明确评价的宗旨。形成性评价的宗旨在于有效地推进和改善课程发展，帮助教师及时了解课程的实际情况和学生学习的实际情况，发现学生在学习存在的实际问题，探索解决学生实际问题的适当方法，并有效地调整课程。基本这样一种本性的理念，在使用本手册时应把本手册推出的全部评价项目看成是日常教学改革的重要组成部分，而不应当把手册中的各类评价活动简单地理解为一般意义上的课堂练习或传统意义上的单元检测。下面就如何更好地使用《英语学习评价手册》这本书谈一谈自己的做法：
在听力练时，力求让学生保持放松、自然和稳定的心态，因为只有这样学生才能建立自信心，培养良好的心理素质。在听听力时要让学生注重理解材料大意，不要力求听懂每个单词，不要在单个词上浪费太多时间；让他们密切注意听力材料中的让步与转折，以便更正确地把握说话人的态度，让学生特别关注以下单词：even，though，unless，although，however，no，but等。下面就Unit4，How are they going to the park？中的听力部分来谈一下我的具体做法:首先让学生来听课本上的听力。通过听课本上的听力让学生熟悉本单元在听力练习中可能出现的句型和词汇；然后让学生来听评价手册上的听力。在听之前对学生们讲明以下事情：本单元的听力练习主要是讨论交通工具。共有 4个选择题，因此你们需要准备一张小纸条，在听完后把答案写在小纸条上，六人一组由组长收齐上交。我准备放三遍听力，前两遍听完后上交小纸条，第三遍咱们边听边来检查答案，如果这 4个题你全对你就得5分，错一个扣一分。然后让学生快速看一看听力问题。在本单元的听力评价中仅有4个选择题，采用满分 5分倒扣分的办法有利于树立学生自信心，即使英语听力非常不好的学生也不会得零分，在听前先让学生快速浏览题目，这样做有利于他们根据题目和选项所涉及的词汇对听力材料的话题内容进行预测。这是每位考生在听力测试时应掌握的一个重要技巧。
在口语练习时，首先应让学生明白学习口语的目的是为了与别人进行交流，所以在英语口语中的几个重要因素依次为：流利准确恰当。在教学中可采取创设情境、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌曲等多样化的形式不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，从而培养学生对口语表达的浓厚兴趣。如在 unit 2 I have a headaclu 这一单元中的口语评价这一部分中让学生两人一组，一个扮演病人，一个扮演医生来表演小话剧。在这个口语评价项目中教师需从学生中抽选八名裁判。其中四名负责打表演分，表情丰富，表演逼真的可得5分。其他的可酌情扣分，但最低分不低于3分。最后取其平均分。另外四名负责打口语分、语音、语调准确，口语流利且无语法错误者可得满分5分，其他的可酌情扣分，最后取其平均分。话剧表演完后可根据分数选出最佳医生奖，最佳病人奖和最佳拍档奖。在整个表演过程中教师可在旁观看，根据每个学生的表现给出恰当的分数。
在阅读练习中，教师应让学生们掌握精读与泛读的技巧。在精读课文时，要让学生把课文中的生词、词组、句型做成笔记。读完后让他们试着用下面的疑问词来提问自己： Who? 课文中介绍了什么人？What? 发生了什么事？ When? 什么时候发生的？ Where? 在什么地方发生的？ 并且让他们努力用自己的话来回答问题。在泛读时，要培养学生浏览、跳读和快读的能力。也就是抓住关键词、主题句和中心大意的能力。在阅读时教给学生以下面两种办法来提高学生的阅读速度：第一，让学生先从头至尾不间断地通读课文，以便抓住课文的大意；不要在个别单词或个别句子上浪费时间。第二，让学生在阅读时计时。此外为了提高学生的阅读理解能力，要让他们养成良好的阅读心理。在阅读时要去掉杂念，心绪要安定，精神要专一，要形成一种惬意的顺向心理。切不可一遇到生词难句就心烦意乱，失去自控能力。
在Unit 4 .How are they going to the park中的阅读理解评价项中，在让学生阅读时可采用下面的办法：
利用自习课的时间让班里 4名英语成绩好的同学把课文读一读并完成所给题目，这样在上正课时可让这四位同学来做裁判，在上课时先给学生三分钟时间让他们快速浏览短文，并把下面问题的答案写在纸条上：
How many kinds of transportation are there in the article?在答完后交给裁判同学，在规定时间内做对的同学可得2分。然后再给学生5分钟时间，让他们读文章把其中各种交通工具的优点写下来，裁判同学判定写的即快又好的同学可得4分，其他视具体情况酌情扣分。接下来再给学生5分钟时间，让他们把各种交通工具的缺点写下来，评分标准如上面一样。最后再给学生 5分钟时间让他们仔细读短文去改正自己的错误。教师万不可逐字逐句为同学们去翻译原文。
在训练学生的写作能力时，首先要让学生在写作前准备好一些备用的好的词汇和好句子；其次写作需要很多素材，要让学生养成积累素材的好习惯，多背课本原文，让他们坚持写日记。在写作训练时，教师可先利用20分钟时间来让学生独立完成写作任务。在学生写完后四人一组相互交换文章，由同学给自己的作文打个分数，最高分10分，写作清晰、认真且无句子语法错误可得满分，其他可酌情扣分。在学生评完分后，教师可收交学生的作文，打乱顺序后让学生四人一组，每组四篇文章，由本组四名同学轮流一起给每篇文章打分，满分为10分，最后由老师收集作文根据同样的标准给每位学生的作文打分。最后取三者的平均数就该同学本次作文的得分。在学生作文得分出来后，教师要抽时间点评本次写作，从学生当中选取范文让其他同学来学习。
对于 Language study 评价项目，我认为这部分主要是考察学生对基础语言知识的应用与掌握。这部分在以前都是采用教师讲学生听“满堂灌”的教法方法，这种教法存在很多弊端，容易造成教师厌教，学生厌学的局面。为了避免这种现象的发生，在进行该部分训练时，我总是在课堂上抽出十五到二十分钟的时间让学生在做习题，课后以学习小组为单位共同讨论问题的正确答案，并选出本组最好的同学，下节课上课时由各组代表来讨论对问题的看法，直到找到正确的答案，教师和另外两名同学做裁判来打分，小组代表的得分便该同学的得分。
以上就是本人对 《英语学习评价手册》 中听、说、读、写和语言点学习五项评价活动的使用办法。其中还存在很大的不足，有待于进一步提高完善。总之，在使用我们这本评价手册时教师应特别注意以下几点问题：
第一要认真备课，系统指导。根据学生的学习情况恰当地选择实施每一项评价活动的时间。在实施每一项评价活动之前采取多种形式进行有效的导入，以确保学生以积极的心态参与评价活动。
第二教师应当鼓励并组织学生进行合作评价和自我评价，应当使学生逐步做到：敢于评价，善于评价，勤于评价和乐于评价，并最终达到得益于评价的目的。
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