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| 实践探索 |
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高中生阅读过程评价
福建省第二外国语学校 蔡亚真
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2003年市试验区在全市高中开展评价试验课程。这让我这个教了十几年书、教学模式趋于不变的教书匠第一次接触到这个新鲜的课题。看了初中试验校的成果展、各种试验报告和学生的成长足迹，听了专家的讲座后，我觉得试验课题是非常有用的。在形成性评价中老师可以去除以前终结性评价学生弊端。以前终结性评价过多倚重学科的知识，过多倚重量化的结果，忽视实践能力和创新能力的培养。过于关注结果，忽视学生在各个时期的进步状况和努力程度。过多强调共性，忽视个性的发展。我可以重新洗脑，更新评价学生的理念，开始“二次创业”，我能再次“成长”。高兴之余，我又感到很茫然。“形成性评价”这个名称对我来说太陌生了。到底该如何来开展形成性评价呢？认真听了专家的讲座和市的培训会、上网查询了相关资料、向专家咨询后，我渐渐明白了形成性评价的内涵、构成要素、类别、如何来设计和开展形成性评价。
形成性评价是对学生学习过程进行的评价。即对学生在学习过程中所表现出来的情感、态度、能力和学习策略，掌握基础知识和学习内容的水平及表现出来的发展潜力等进行全面综合性的评价。这种评价方式不再只是关注结果，而是更关注学习过程，从而使评价对学生们学习产生了较大的推进作用。它的目的是激励学生学习、促进他们去学习。使他们增强信心，拥有成就感，养成合作学习、自主学习的习惯。让学生在评价自己和评价他人的过程中成为学习的主人。
我校打算使用学生自我评价、四人小组评价、教师评价、综合评价的方法来进行评价。下面是我们的评价设计。
自我评价：设计学生自我评价表。让学生参照各个评价方面评价自己、超越自己。评价方面涉及课堂表现、课后表现等。
小组评价：采用四人小组组员互评或组长评价的方式。对学生的查找资料量、背诵情况、课外阅读情况、课堂小组活动表现情况、小组合作量、组内讨论参与量、问题解决情况等进行评价。让学生学会互相监督、互相督促、团结协作。学生可以在同伴的评价中发现自身的问题并改正。在班上形成你追我赶的气氛。
教师评价：老师对学生的学习态度、学习方法、课堂表现、班级活动参与情况、阅读微技能运用情况、课后表现、作业落实情况等进行评价。我校试验的重点是学生阅读理解能力的形成性评价。我们打算利用《评价手册》结合学生阅读理解的微技能进行评价。
综合评价：结合阅读课的内容布置一些相关的任务培养学生们的自主学习能力，激发他们的求知欲，扩大知识面，进一步提高收集材料、处理信息的能力。在一系列的自主学习中，同学充分展示自己的特长。如上完Unit 11 Scientific achievements 后让同学收集发明家的资料或自己发明一样东西并做介绍。上完 Unit 13 The Water Planet 后让同学查找资料、制作“奇妙海洋世界”的手抄报或幻灯片。欣赏 Unit 14 Civil Rights and Freedom fighters Martin Luther King Jr. I HAVE A DREAM 的演讲稿后让同学以同样的题目仿写出自己心中的梦想并朗诵。同学完成任务并展示成果后及时给予评价。我采用 1、学生自我评价 2、老师评价 3、生生评价 4、师生共评。评价时既评价综合运用知识的能力，又评价学习策略和学习方法的运用。既肯定学生的点滴进步，又指出不足之处。
我希望在这一轮的试验改革后，学生可以发生较大的变化。学生在评价中能更关注自己的成长过程，充分发挥自己的个性。在试验过程中我也能和学生一起成长，不断更新观念。（附部分评价表） |
| Senior Two Unit 11 Scientific Achievements Reading 评价表 |
| 评价项目 |
量化评价 |
或语言评价 |
| 阅读兴趣 |
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| 课外阅读量 |
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| 阅读速度 |
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| 阅读微技能运用 |
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| 读书笔记 ／内容摘抄 |
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| 阅读满意度 |
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| 总评等级 |
好 （ ）
中 （ ）
待努力 （ ） |
1.我真棒 （ ）
2.我还行 （ ）
3.我还要加油（ ） |
| 我做得好的地方 |
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| 我需改进的地方 |
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| 注：每项为五分制计 |
Unit _____课外阅读自我评价表
姓名： 班级： |
| The things I can do |
Evaluation |
| I can understand the reading passages and find the topic sentence . |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
| I can understand the structure of the reading passage. |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
| I can remember the new words and expressions in the reading passage. |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
| I can use the new words and expressions in new situations. |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
| I can do the reading comprehension exercises correctly. |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
| I can retell the detailed information about Zhongguancun. |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
| I can explain how words are formed and use it to guess the meaning of new words. |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
| I can learn moral lessons from the reading passage. |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
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Unit____ 小组评价表
组长姓名： 被评价同学姓名： |
| 评价项目 |
量化评价 |
或语言评价 |
| 课前查寻资料量 |
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| 组内讨论参与度 |
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| 小组合作工作量 |
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| 组内活动创意 |
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| 问题解决情况 |
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| 背诵课文 |
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| 作业完成情况 |
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| 进步情况 |
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| 评价等级 |
好 （ ）
中 （ ）
待努力 （ ） |
1 你真棒 （ ）
2 你还行 （ ）
3 你还要加油（ ） |
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| 注：每项以五分计 |
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