实践探索

成长记录袋评价在英语教学实践中的运用
南昌市铁路第一小学 陈睿
　　
    我们经常听到一些老师说：某个学生很聪明，学习成绩在班上名列前茅；某个学生反应慢，无论怎样辅导，学习成绩总上不来等。如果我们好好追究一下此类话的来源，就不难发现，传统的评价是由教师一方独断，没有学生的自我评价、小组评价以及家长评价，评价的主体单一化；评价过分注重学生的学习成绩，过分强调甄别与选拔的功能，忽视对学生学习过程的评价，忽视学生的全面发展和学生的个体差异。总之，评价既不客观，又不全面，既容易损伤学生学习英语的积极性，又不利于发现和发展学生多方面的潜能。教育部颁发的《国家英语课程标准》及《小学英语课程教学基本要求》就明确指出，对小学生的评价要采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，对低龄初学者以形成性评价为主。通过评价，使学生在英语课程学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的发展。
    一、形成性评价应遵循的原则
    文献记载：“所谓的形成性评价是指通过观察、活动记录、测验、问卷调查和咨询等方式对学生进行的持续评价，它是伴随学习的过程进行的评价，它的目的是向学生提供学习状态和进程的反馈信息，从而调节教与学的活动。形成性评价关注学习过程，试图通过学习过程来改善学习结果。评价的方式往往在一种开放的、宽松的、非正式的环境中进行，是一种低焦虑的评价方式。”鉴于形成性评价的这一内涵，我们在实施形成性评价是应遵循以下原则：
    （一）多元化原则
    形成性评价不仅考察学生知识的积累和掌握程度，更要对学生身心各方面素质发展作质和量的价值评断。在评价的主体上，它应变单一的教师评价为教师评价、学生评价和学生相互评价结合，使学生由被动受试者变为主动参与者。
    （二）主体性原则
    形成性评价应充分体现以学生为本的教育评价理念，所有的教育评价活动都是为了学生的发展。因此，我们在评价学生的过程中，就应要对他们的知识、智力和情感因素等进行全方位的考察。与此同时，教师还应教会学生自我评价，引导学生成为自律学习者，帮助他们形成确实有效的符合个性特点的学习方式，使他们成为学习的主人。
    （三）激励性原则
    形成性评价既要保护学生的自尊心和自信心，也要关注学生们的主观能动性，激发积极主动的态度，鼓励学生积极、主动，对自己的学习情况进行积极评价与反思，通过评价，让学生了解自己所处的发展状态，体会成功与进步，从而产生进步的动力。
    （四）发展性原则
    发展性是形成性评价的本质特征和根本目的。形成性评价中一些任务的完成过程，就是学生获得知识和形成能力的过程。形成性评价是对学生做了什么和能做什么的记录和反思，它反映学生的进步情况，能使学生在学习过程中得到激励，形成继续努力的动力：学生们参与评价可增强对学习的责任感；学生通过对自己学习的适当监控，掌握并调整适合自己的学习策略，增强学习能力。
    二、形成性评价的具体实施
    在我们的日常教学中，几乎每个教师都有意或无意地使用过形成性评价的某种形式，譬如给课上发言积极的学生发小奖品，给作业做得好的学生打五角星，但这些使用都是零碎的、随机的，缺乏系统性。因此，我根据三年级小学生的年龄特点和对英语的认知水平，结合教学实践中使用的形成性评价，对其采用了成长记录袋的形式进行了形成性评价。
    1、采用成长记录袋的目的
    成长记录袋可以展示学生在努力学习后所取得的进步和成绩，同时也可以让学生思考他们学到了什么和他们是怎样学习的，这种过程性的记载，能够增强学生学习英语的自信心和进取心，体验成功的快乐。同时，成长记录袋也为教师、家长提供了学生学习、成长的记录。
    2、采用成长记录袋的步骤
    （1） 发给每个学生一个个人档案袋，让学生自己管理，并让学生明白成长记录的主要参与者是他们自己。
    （2） 开学初教师向学生说明，对学生的评价不仅是期末考试，还包括学习过程的评价，并把形成性评价的内容与方法也给学生讲清楚，使学生有准备，让他们从第一节课开始，就有意识地注意自己各方面的表现，让他们比照档案要求自己。
    （3） 正确有效地运用形成性评价结果。根据评价内容，一个单元或一个学期将评价结果予以量化，交流与总结。
    3、成长记录袋的内容及其操作形式
    我在试验班进行档案袋评价时是这样尝试的：
    （1） 课外收集资料、报纸剪辑等
    在英语越来越受重视的今天，越来越多的英语出现在我们周围。稍加留意，便可发现随处可见的英文商标、中英文广告、标牌，我让学生随时留意，布置他们自己去收集。学生兴趣盎然，反馈回来的作业十分丰富：如“No smoking（禁止吸烟）”，“WTO（世界贸易组织）”，“NBA（美国篮球协会）”等。通过这一作业，学生为自己能发现这么多身边的课外英语而十分欣喜。
    （2） 自编手抄报
    学生办报的过程也是一种学习的过程，从语言材料的收集到版面的设计，学生们都非常投入。这一活动的开展既锻炼了学生的能力，拓宽了学生的知识面，又调动了学生的积极性，为其展示英语才华，搭设了舞台。
    （3） 课堂表现记录
编号
评价项目
自评（在符合情况下打“√”）
小组评价
1
  上课时注意力是否集中？  集中 一 般 常开小差   
2
  是否积极回答老师的问题？  发言次数：0、1、2、3、4、5、
           6、7、8、9、10 		  
3
  是否注意观察别的同学在课堂上的学习活动？  注意 一般 不注意   
4
  每一节课的单词和句子是否在课堂上能听懂？  能听懂 一知半解 不能听懂   
5
  对于不懂的问题，下课后会和老师或同学讨论并请教吗？  会 不会
 原因是：		   
6
  你在本单元学习中觉得最满意的地方是：      
    我们利用此评价表，帮助学生小结单元的得与失，同时，分析这些资料有利于教师发现学生的长处和弱点，反思自己的教学，及时调整教学目标与步骤。通过自我评价，学生学会学习。这样将评价变成了主动的参与，自我教育，自我发展的过程，新的评价让学生认清自己的不足，调整进一步的学习，成为对自己和学习负责的人。
    （4）家长评价表
班级：
 
姓名：
 
评价内容： 单元 日期：   月   日至   月   日
内容
自评
家长评
评分标准
是否课后坚持听录音、跟读15分钟以上？       完成态度好，得5分。
  完成得一般，得3分。
  完成得不好或未完成得1—0 分。
是否运用所学英语与老师、同学或家长交流？    
能否积极地从电视、课外书以及其他活动中学习英语？    
家长评价：
    评定这些评价内容的目的：1.让学生大声跟读磁带，训练学生的语音、语调，为说一口地道、纯正的英语打好基础；2.培养学生学以致用，常开口讲英语，大胆练习英语，提高学习英语的兴趣；3.评价认真程度，培养学生坚强的意志力，养成良好的学习习惯。
    （5）英语单词闯关表
    Class Name

分类

闯关个数

小考官签名

闯关结果

  1 、 Stationary

     

  2 、 Body

     

  3 、 Colours

     

  4 、 Animals

   

  闯关成功！

  5 、 Food and drink

     

  6 、 Fruits

     

  7 、 Toys

     

  8 、 Furniture/Rooms

     

  9 、 Classroom things

     

  10 、 Family members

   

  还需努力哦！

    为了使学生更加系统地掌握单词，我设立了英语单词闯观表。根据学生的实际情况我将全班分成 8个小组，每组选出1名成绩较好的学生担任小考官，让本组的组员到小考官那里进行单词闯关，由小考官记录下他单词闯关的个数，对于第一次闯关未成成功的学生，可以给他第二次机会，最后由教师总体评价该学生的闯关结果。通过此项活动，学生背单词的积极性更高了，很多学生纷纷要求课后到老师或小考官那里背单词。这也充分地发挥了学生学习的自主性，使他们真正体验到成功的乐趣。
    （6）南昌铁一小学生学习档案袋评价表
Class： Grade： Name： Your partener's name：

Required Comments

Self-assessment （自评）

Peer assessment （互评）

  图画作品

   

  书写作品

    

  收集英语资料

   

  自制的图片、卡片

   

  英语手抄报

   

  录音作业

   

  课堂表现

   

  你最满意的作品是：

 

  你认为需要改进的地方：

 

    在学期末发给学生一张档案袋评价表，让学生评价一下在本学期自己档案袋里的作品，并总结反思自己的进步以及需要努力的地方，通过此表学生可以清楚地看到自己用辛劳所换来的成果，这也使学生在不断学习中成长。
    4、开展多种形式的评价活动
    评价不应只是事后的检测，而是要将评价贯彻到日常的教学活动中去。在设计和使用学习档案的过程中，我和学生一起讨论收集材料的内容和方式，并鼓励学生对自己的学习进行反思和自我评定。围绕学习档案的建立和评价，我们开展多种形式的展示和评价活动。
    （1）定时在全班展示成长记录
    每月在班上展示一次学生的成长记录。如进行一篇自己最好的作业或书法作品的展示；一份自己制作的英语手抄报的展示；一份自己收集的英语新单词或图片的展示；一张自制的英语贺卡展示等。这样会使学生获得成就感，增强自信心，培养创新意识。
    （2）不定时的展示学生的优秀作品
    教师平时注意对学生成长记录的观察。在开始时要注意发现学生中的优秀作品，及时在学生中展示和评价，使他们感到成功，激励他们做得更好。同时也给其它同学一些示范，使活动可以按照要求顺利进行。学生们通过老师对选择标准的示范和解释逐渐熟悉这个过程，并且随着对这一过程理解的深入，学生可以独自选出最好的作品并在小组中讨论选择的原因。
    三、成长记录袋对学生的影响
    1、激发学生的自信和兴趣
    学生自信心是由学生自我评价的学习效果所引起的自信，即期望获得他人、集体、社会信任的情感。积极进取、追求成功是自信心强的表现。学生具有充分的自信心就能产生力争参与各项活动的强烈愿望。试验班的学生都有一个特点：乐于表现自己。在上课时能积极发言，而且当别的同学在发言时能注意听、仔细鉴别他们出现的错误，并在发言结束后积极举手纠正错误。
    2、学会学习方法
    学习英语使一个在教师指导下有目的、有计划积极主动学习的特殊认识过程，学生学习要养成按科学的模式、步骤进行学习的良好习惯。在我们的成长记录袋中我们要求学生收集词汇及课外知识，评价表中有学生的课后复习情况的内容。这些都能让学生们做到思想定向，心理上形成一个充分的准备。学生们通过每一单元学习和课堂表现评价表，可以获得学习效果的信息反馈。俗话说：“旁观者清”，学生通过其它学生的帮忙，就能了解自己知识的缺漏，调整自己的学习进度。这样就能充分发挥学生的主体作用，充分激发学生的学习自主性。
 
 
 

编辑：基础教育英语教学评价试验项目办公室 　
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