实践探索

阅读思维评价点滴谈
南昌铁路一中 李建宇
　　
    在传统的英语教学中，阅读一般分为“认识生词——掌握大意——回答问题”三部曲。从理论上讲，这是一个由低级到高级的思维发展过程。为了更有利于学生思维的开发，新教材已经打破了原有的1、2、3、4……的严谨结构，而变为较为松散的篇章板块结构，这有利于从老师到学生在教学过程中把思维放得更开些。著名语言学家Kettneth Goodman说：“作者的效应就是将其思想和意义通过文字材料表达出来，读者的效应则是尽量事半功倍地始终保持与作者提供的文字材料的发生、发展过程及文字材料中所表述的内容、思想和意义相一致，从而达到与作者的创作意图相吻合。”即一开始就要引导学生根据文章标题、体裁、所涉及专业等具体的文字材料，运用分析、判断等思维手段，在阅读时不断地做出预测，并随着阅读的深入做出必要的取舍与调整，使阅读的过程成为与作者的沟通过程。要达到这样一个目的，在现行的考试中只是作些 A.B.C.D客观选择，包括着许多猜答案、撞运气的成分在内，这种评价方式是难以客观评价学生的，因此必须要有相应的评价手段。从现行的教育体制看，这种手段只能落实在教学过程中，要在考试中体现，由于各方面的因素影响一时还难以实施。但是我们始终都相信，只有注重过程才会有理想的结果。为了搞好阅读评价，教师在阅读理解的问题设计上可以分三个层次。这样做不仅能引导学生在学习过程中由浅入深，同时还能满足学习程度各异的不同层次学生的需要。
    第一层次，立足细节进行问题再认识。 这是阅读的最基本要求。老师可以根据阅读材料给出一些如 What made him angry? When did the man join the army? Where did the story happen? Why could he survive on the deserted island? How did he come back to the human society? 等之类的问题，在检测时可以重点抽查一些学英语较吃力的学生，只要他们仔细阅读一般可以得出正确的答案，必要的时候教师还可以对他们加以引导，帮助他们在阅读材料中划出答案的出处，以便更好地理解文章大意。在学生回答完毕后及时给予肯定，即能给他们一种成就感，还能调动他们学习英语的积极性，有益于形成英语学习的良性循环。
    第二层次，着重训练学生语言的使用。 即在设计问题上要让学生们能尽可能地多说一些，如 What have you learned from the text? Can you describe the person you read in the passage?How will you deal with it if you are in such a situation? 等等，如此，回答就可能有多种多样，能放开学生的思维，这也正是我们教学所要达到的目的之一。这是对学生语言运用能力的考查，课文理解得深些就多说些，课文理解得浅些就说得少些，但是说多说少都不能算错．当然，对于那些学习能力较差的学生，哪怕只是答得上一个词、一句话就要及时给予表扬鼓励，而对于一个班级整体来说，则要鼓励他们说的越多越好，从而达到整体提高的目的。
    第三层次为最高层次，鼓励学生们不仅要读懂文章，而且要引导他们努力去挖掘文章的内涵。众所周知，人类历史发展都离不开语言，我们所读的文字材料涵盖了经济、文史、哲学、科技、心理等一切社会学科和自然学科。阅读可增加对各门类学科的了解，更重要的是要体会作者意图和文章内涵。如有一篇阅读材料讲述一位老太太到了优惠乘车的年龄，可当她第一次享受优惠时却闷闷不乐，根据这一情景，老师可提出下列问题： Why was the woman in a low spirit? 学生只要动了脑筋，就能体会到原来这个妇女感到自己真正老了，一下子还不能适应。而更有意思的是司机的一句话“Remember to give back the card to your mother” 就调整了这位初入老年社会妇女的心态。初看起来这只是一篇小幽默故事，实际上反映出了那位司机高超的服务艺术。于是老师可以提出这么一个问题供学生讨论：Why did the driver say "Remember to give back the card to your mother?" 得出结论就是他成功地运用了老年心理学，同时表明知识在任何时候任何岗位上都用得着，哲学上经常讲透过现象看本质，这正好印证了英国数学家Whitehead说的一句话：“It takes a very unusual mind to undertake analysis of the obvious”。
    以上层次的教学主要体现了老师如何对学生进行评价，要知道学生是很看重老师是如何对其评价的，所以，无论学生答多答少，老师都不要吝啬激励性的语言，这又使我想起了一则小笑话，说的是课堂上老师问A学生1+1=? A学生回答等于5，老师表扬说想象力真是丰富，又问B学生，得到的回答是4，老师还是高兴地夸奖他快接近正确答案了，最后对回答正确的C学生的赞扬是真聪明。人人得到了表扬，且达到了教学目的。虽说只是一则笑话，但我们老师确实要注意我们的课堂用语，千万不要用“这么简单的题也做不出”、“再笨的人都会做”等歧视性语言，这会严重挫伤学生的自尊心，影响学生的学习积极性，教学也就难以达到目的。
    在做好教师评价的基础上，教师还应同时采用学生自我评价的方法对学生的阅读情况进行跟踪，使用《学生自我阅读评价表》不失为激励学生加强自我探究学习的有效手段。表格中除了给出一些选项外，还要设计出一些让学生自填文字能同时反映出学生认识深度的栏目，如给文章取一个标题、从文章中找出一句对你有启示的话、写出你的读后感等，这比仅仅做一个客观的单项选择更能开发学生的思维，更能锻炼学生运用语言的能力和综合概括的能力。阅读能力的提高是潜移默化的，要持之以恒才能显示出效果，不可能一口吃成一个胖子。因此教师要对学生的阅读情况进行长期跟踪，把《学生自我阅读评价表》阅后放入学生成长袋，并要对学生及时进行指导。附《学生自我阅读评价表》如下：
Students' Assessment
Of Their Own Outside-class Reading Performance
Class__________ Name_____________ Week________ Date________
 1.The title of the passage?    ____________________________________________________________________________________
 2.The main idea of the passage?
   ____________________________________________________________________________________    ____________________________________________________________________________________
 3.To what extent do you understand the passage?
    A. The whole B. The majority C. About half D. Very little
 4. The new words and expressions you think useful for the future:    ____________________________________________________________________________________
 5. The best sentence(s) is/are:    ____________________________________________________________________________________
 6. What do you think of the passage?    ____________________________________________________________________________________
 7. What do you enjoy most after you read this passage?
   A. plot B. language C. knowledge D. morality E. culture F. writing style
 8. What problems do you have in reading the passage?    ____________________________________________________________________________________
????????????????????????    当然，这张学生自我阅读评价表格还不尽完善，还需要我们在今后的教学中不断加以完善，以期更能切合学生的学习实际。
    课程评价确实是一个很复杂的问题，既要摆脱分数的束缚，又要能反映出学生的能力，还要能满足学生升学的愿望，这就需要我们在随着社会需求的变化而变化的同时进行长期的探索。不过，不管你如何进行评价，在当今高考仍然是指挥棒的现实情况下，评价还得为高考服务，否则就不会受到广大师生及家长的欢迎。当然，我们始终相信，只要注重抓好过程，即学生良好学习习惯的形成和阅读能力的培养，就一定会有好的收成。
 
 
 

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