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一、呼和浩特市试验区的基本情况
从2000年9月开始，在呼和浩特市（以下简称“呼市”）教育局教研室的组织、指导下，该市有12所初中启动了“基础教育英语教学评价试验项目”。这些学校的学生涉及蒙、回等多个少数民族学生，层次和起点各不相同。该市在项目实施的过程中,关注差异,并针对差异适时调整研究策略,克服了来自多方面的困难,完成了一个轮次的试验任务。2003年9月20日，教育部基础教育课程教材发展中心组织结题验收组对呼市试验区进行了结题验收。
二、结题验收组的工作情况
验收组听取了呼市实验中学、第三十六中学、第十九中学等部分试验学校的工作和研究汇报，高兰生教授和李亦菲博士为呼市的试验教师作了专题学术报告，并在与试验教师的座谈中解答了教师在试验研究中的疑问和困惑，了解了呼市试验区的试验工作开展情况，达到了促进初中英语教学改革的目的。
三、项目实施的主要措施
（一）积极争取领导支持，加强组织管理
一是充分认识项目试验对于当前英语教学改革的重要意义，积极向教育行政部门汇报项目试验的有关情况，争取到了当地教育行政部门的大力支持；二是成立了项目试验由教育局领导担任组长的领导小组，并吸纳市及各旗、县、区教研员、试验学校校长为领导小组成员，加大了组织领导力度；三是组织好开题会和交流会，积极邀请项目专家，加强对试验教师的培训，迅速提高了试验教师的业务能力和研究水平，使试验教师能够较为准确地把握项目试验的核心思想；四是要求学校召开家长会，宣传项目试验新的评价方式，争取家长的认同和支持。
（二）整体规划试验进程，确保有序运行
一是制定项目试验的的计划，整体规划三年的试验方案，明确试验的的原则，按照学生身心发展的规律，分阶段确定试验的目标和内容；二是通过对学生自然情况的问卷调查，确立试验班和对比班，建立初始档案，为日后分析试验结果提供依据；三是加强对试验过程的监控，通过到学校调研、召开师生座谈会等方式，较好地对试验的进程进行了有效的调控。
四、试验研究的主要内容
（一）进行了评价内容和方法的改革
通过项目试验，呼市的试验学校和教师从注重知识掌握的单一评价转变为在重视双基的同时，更加关注学生学习的情感、态度及行为，关注学生综合素质的发展。一是把学生学习兴趣的浓厚与否作为评价学生的重要指标，同时也作为评价教师教育教学调控能力高低的一项指标，促使教师在教育教学过程中采用多种评价方式，培养和发展学生的学习兴趣；二是对学生参与课堂活动的情况进行多角度、全面和客观的评价，更加关注学生发展的过程，并促进学生经常进行自我反思，自我评价；三是通过月评价表的反馈，把握学生课外自主学习的情况，及时调整教学思路和指导学生学习的方法，发展学生的终身学习能力。在评价方法上，改变了过去以考代评的做法，坚持了“三个结合”，即形成性评价与终结性评价相结合；自评、互评、师评与家长评价不同方式的结合；量化评价与质性评价相结合。
（二）关注了课程教材的开发
《英语评价手册》的开发和推广，得到了呼市试验教师和广大学生的欢迎，为更好地进行英语教学形成性评价提供了科学的工具，能够较好地全面考查学生运用英语的能力。他们在使用手册的过程中，关注学生差异，不强求统一，共同研究每个学生的达标成绩，确立合理的形成性目标，调动学生主动参与学习、参与评价的积极性，力求使学生在评价的过程中做到：敢于评价、善于评价、乐于评价。由于评价手册中的评价内容是根据新课程标准而精选的，可能与学生使用的教材内容有差异，然而正是这一点，促使教师在教学过程中养成了更灵活地使用手册、更有创造性地开发教材的能力。如他们针对学生乱扔食品包装袋的实际，对教材的内容、编排顺序、教学方法作了灵活和适当的调整，把初三年级英语第三单元有关环保的内容提前学习，通过做环保问题问卷，及时对他们进行了环保意识和行为方面的评价，使教学的针对性和实效性得到了增强。
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