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| 实践探索 |
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一次生动活泼的口语实践性评价
湖北省宜昌市 姜军 梅红 |
教学评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。但传统的注重结果、以考试为中心的评价体系，无不制约着课程的改革与发展，使本应生动活泼的学习过程变得僵化，使学生的身心发展受极大的限制与伤害。根据《课标》所提出的评价活动是为了学生的发展这一人文性的评价理念，笔者就 PEP教材对四年级学生英语口语做了一次评价尝试，让学生模仿、自由交谈、唱英文歌、听音做动作、小品表演、看图说话和抢答竞猜等多种形式来完成老师的口语测试任务。在整个测试过程中，学生考得轻松愉快，没有思想压力，从课文复习、编写剧本、制作道具到最后现场展示，学生们都表现出前所未有的对英语学习的兴趣，达到了促进学生发展的评价目的。其具体操作如下：
一、公布口语实践性评价题：
1、了解二十六个字母读音、顺序的掌握情况，学生表演唱字母歌，调动起学生学习的积极性，四年级分班表演进行评比。
2、了解单词朗读、记忆情况。
学生利用单词卡片，每班派出代表队，开展单词对对碰竞赛活动。
3、了解“Let’s do”学习情况。
老师读出句子，学生听音表演，分男女各二十名，开展竞赛，看哪组又快又正确。如Sweep the floor; Make friends; Show me your hand
4、了解“Let’s do”学习情况。
学生自由寻找合作伙伴，认真复习课文，编写剧本，制作道具，表演课本剧。各班派出代表队开展竞赛。
5、了解学生语音、语调掌握情况。
各班学生自由选择唱英文歌、讲故事、chant等各种形式进行现场表演。
6、了解学生用英语思维的能力形成情况。
老师准备数道与日常生活紧密相关的问题，要求学生以抢答的方式回答问题，如Who is your Chinese teacher? How many people are there in your family?
7、了解学生语言学习延伸的情况
鼓励每班编排一个童话剧。如“小红帽”、“兔子和狼”的故事------或者模仿英语动画片唐老鸭和米老鼠的对白。
二、公布评价说明
1、学生自由选择评价试题，原则上每个学生完成一项任务，若能协助其他同学表演，可得到适当奖励。
2、学生需认真复习所学过的语言知识，提前做好准备。与老师共同协商英语展示活动（测试）时间。
3、评价方式：自评、互评、师评相结合，分A、B、C三个等级。
4、评价地点：学校大操场。
5、学生对评价不满意者，可申请重评。
三、评价实施标准：
1、字母：个人记分
A级：读音准确，顺序不乱。
B级：态度主动，兴趣高。
C级：能够参与班级以唱歌、跳舞的好坏进行评比。
2、单词对对碰记分：
A级：超过三十个单词
B级：达到十五个单词
C级：达到五个单词班级评分以代表队队员单词个数进行评比。
3、“Let’s do”个人记分：
A级：做对三题
B级：做对二题
C级：做对一题
男女按照各队员做题数进行评比。
3、对话，课本剧表演：
A级：学生口语流利，表演真情实感。
B级：学生能够开口说英语。
C级：能够参与
4、讲故事，chant：
A级：语音语调良好，吐字清晰。
B级：有了一定的语音，语调基础。
C级：能够开口说英语。
5、日常口语：
A级：答对三题以上。
B级：答地二题以上。
C级：答对一题以上。
6、童话剧模仿：
A级：口语流畅，表演真实、自然。
B级：积极准备，主动参与。
四、评价反思：
虽然这次口语实践性评价耗费了老师一定的精力，也尚有一些不尽人意的地方，但受到了学生的热烈欢迎，甚至一些平时英语成绩不太理想，对英语不感兴趣的学生也表现出了极大的热情。学生自老师公布口语评价题后，就积极做准备，把原本枯燥乏味的复习课变成了喜闻乐见，可展示自我、生动活泼的英语剧场，把原本死板的英语符号变成了活生生的交际语言。学生在这次别具一格的口语考试中，都发挥了他们现有的英语学习水平，显示了他们潜在的英语学习能力，这不仅有利于教师能力的提高，更帮助学生体验进步与成功，激发了他们学习英语的动力。这也正是我们进行这次口语实践性评价的根本目的。我们相信以后的教学中，教学评价这条路会走得越来越好。
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