新的《英语课程标准》在基本理念中提出：要“建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。”所谓形成性评价是对学生学习过程的评估和评判。它通过多种渠道收集、综合和分析学生日常学习的信息，了解学生潜力的发展。它不仅注重对学生认知能力的评价，而且重视对学生情感及行为能力的评价。形成性评价为学生提供了一个不断自我完善与提高的机会。它强调学生的自我评价与相互评价，让学生在自我评价中不断反思，并取得学习上的进步。正因为如此，形成性评价给予学生极大的发展空间，它有利于培养学生的兴趣，增强其学习的动机和学习的自信心。在英语学习方面，由于形成性评价所覆盖的内容是多方面的，因此它有助于学生听、说、读、写各项技能的平衡发展。形成性评价是教与学的双向评价，对学生进行全面评价的同时，它也促进教师全面深入和细致地总结课程、教材和教法等各方面的经验和教训，从而找出改进教学方法与提高教学质量的途径。
　　我校按照《课程标准》提出的“注重过程评价、促进学生发展”的要求，于2002年9月开始，在各级教研部门的指导下，对如何在小学英语教学中开展形成性评价进行了初步的研究及探索。
　　一、评价试验遵循的原则
　　1、 注重过程，增加自信
　　在评价过程中，不仅关注结果，更关注学生成长发展的过程。注意收集学生学习状况的数据和资料，根据一定的标准对其发展状况进行描述和判断，并根据学生的基础和实际情况，给学生以反馈，并提出具体的改进建议。评价过程中应给予学生多次评价机会，如有学生对自己的学习成绩不满意，允许学生重来，争得更好的成绩。这样，既尊重了学生的个体差异，保护了学生的自尊心、自信心和学习兴趣，又培养了他们精益求精、永不服输、坚忍不拔的精神和品质。学生在学习过程中，每掌握了一些知识，总会有一种强烈的表现欲，若在这时进行相应的评价，成绩好的学生就会产生巨大的成就感，若成绩不好，只要得到老师的热情鼓励，明确了自己的不足，也会促进学习。根据小学英语课程编排特点，我们可以把一个单元看作一个评价阶段。
　　2、 注重素质，促进发展
　　对学生综合素质的考查，不仅关注学业成绩，而且关注学生创新精神和实践能力的发展；尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可；发挥学生多方面的潜能，帮助学生悦纳自己、拥有自信；不仅考查知识、技能等认知层面，同时应关注对学生学习过程中所反映出的情感态度、学习策略等方面的发展做出评价。目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。
　　学生的学习是一个循序渐进的过程，时时发生着变化，因此，教师对他们的评价也应时刻调整，不应一成不变。我们应以发展的眼光，从多个角度、多个方面去看待每一个学生，肯定他们一点一滴的进步，让每个学生在自尊、自信中快乐成长。“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。”
　　3、 注重方式，保持兴趣
为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松、民主、和谐的评价氛围，鼓励教师、学生、同伴、家长共同参与评价，实施评价主体多元化。形成性评价的形式可有多钟，如课堂学习活动评价、课外实践活动评价、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。尽量做到形式多样，主动活泼、寓评于乐，让孩子们喜欢并接受，保持学生的兴趣。
　　4、 注重主体，培养个性
学生是学习的主人，也是形成性评价活动的主人，评价应面向全体学生，注重学生的个性差异，努力使每一位学生都能得到全面、和谐、健康的发展。其一、在课堂教学中，要调动全体学生的学习积极性，使每一个学生都能够参与教学活动。其二、注重特长生的发展。如有的学生在口语交际中表现出色，他们善于模仿，发音准确；擅长表演，能用英语进行口语交际，这部分学生就能成为班里的“小先生”、“小辅导员”，成为形成性评价中的小组长，成为教师的得力助手。另外，还要注重学困生的培养，如，对于性格内向、不敢发言的同学，教师要对其进行鼓励，多给他们提供锻炼的机会，抓住闪光点及时表扬，使他们树立信心。对暂时后进生要加强辅导、开小灶，使每一个孩子都能感受到成功！
　　二、形成性评价的实施
　　我校的评价工具主要有课堂观察评价表、学生情感态度评价表、自制的小星星及苹果印章、档案袋等。
　　1、 课堂观察
　　观察是评价人类技巧和行为的基本方式。所有语言信息收集的方法都可以被理解为：在特定的情况下，用以了解学生学习行为、态度的具体工具。课堂观察通过教师对学生平日的观察以及学生个人和学习小组的评价来进行。比如，学生在课堂上的反应，在小组活动中如何与其他同学交流与合作，如何有效地开展自己对所学内容的理解。
　　课堂观察采用评价表的方式，学生自评在每节课完成后自主开展，教师和学习小组每周进行一次小结，四十颗小星的同学可以换得一个大星，五颗大星可以换一个金苹果。定性评价每月进行一次，分为老师眼中的我，大家评评我，我也说一说等。通过评价，教师可以了解学生学会了什么，哪些学习策略对学生有帮助，学生喜欢哪些活动和材料，学生在哪些方面需要帮助或进一步的指导，同时以此激励学生养成良好的学习习惯，培养学生的合作精神，激发学生学习和表演的欲望。同时，引导学生之间互相督促，共同进步。
　　2、 情感态度
在教学评价中，教师和学生共同面对学生的成长，学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。家长也是教育评价的主题，因为家长既是教育活动的直接参与者，也是教育结果的重要责任者。他们不仅关心学校和教师对子女的评价，而且直接对子女做出经常性的评价。
　　为了体现这一宗旨，我们从关注学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习效果等方面出发，构建学生评价、家长评价和教师评价三位一体的评价机制。具体操作方法为每学期末在学生和家长之间开展问卷调查，学生和家长还可以对本学期的学习情况写出评语，教师参考学生的自评，根据学生平时所参与的课堂活动、学习态度、学习策略以及学习效果等评价学生，教师除给予学生等级评价外，还会适当加上激励性评语或希望等，鼓励学生奋发向上。
　　3、 档案袋评价
　　学生学习档案是由学生或教师在一个时期内有计划地、系统地搜集地反映学生努力、进步和成就的材料的汇集。学生档案以学生为中心，从多方面向学生、教师、家长及学校，反映每个学生在一段时间内的成长过程以及学生学习目标的制订和评价。我们鼓励学生将个人小资料、优秀的英语手工作品及书法、平时获得的金苹果、评价表、单元、期末测试试卷等自己认为有价值的资料装入档案袋中。 通过建立学生学习档案袋，可以督促学生经常检查他们的课堂表现，课外获取知识的情况，所完成的作业等。学生可自主选择档案内容，对不满意的评价结果可以重新评价。在自主选出比较满意的作品或重新评价的过程中，也就是学生自求发展的过程，在这一发展的过程中，学生们通过反思他们的学习方法和学习成果，培养他们的学习自主性和自信心。
　　在以形成性评价为主要评价方式的同时，在学期和学年我们也会对学生的学习结果进行终结性评价。在实际操作中，我们通常采用“口试、听力和笔试”相结合的形式。口试、听力、笔试均有ABC三种难易不同的类型给学生自由选择，学生可根据自己的实际情况选择任意一类进行测试。口试和听力反应教师都可事先给出对话或题目，学生测试后对其表现不满意，还可以再来一次。每个学生的基础、能力都有所差异，过去的测试只是机械地考评学生，为甄别和选拔服务，但现在每个学生都有了选择的权利，能力较弱的学生有了体味成功的机会，不会再次落于人后。而能力较强的学生也有了展示自己才能的舞台，人人都有所收获。
　　三、试验中的疑问和困惑
　　经过一年多的试验，我们取得了初步的成果，打造出了评价工具的雏形，积累了些许在小学阶段的英语教学中实施形成性评价的经验，但是，在开展试验的过程中，也有过不少疑问和困惑。
　　1、由于课堂上没有多余的时间让学生完成评价，课堂观察评价表安排由学生在课后自主完成。但是经过观察，我发现少部分同学并没有认真对每节课自己在课堂上的表现展开评价，而是敷衍了事，随手乱画，教师又不可能在每节课后对学生的完成情况进行核实。这样，违背了开展课堂观察的初衷，评价失去了实效性，成了为评价而评价。
　　2、为了使评价与课堂教学有机结合，在各个教学环节，我对创造性答题或表现及发言表演有进步的同学给予奖励，如小星星图章、小贴画等。这样的确起到了激发学生兴趣，促使学生认真学习，大胆发言和表演的作用。但是，本校每班均有六七十来人，难免顾此失彼。这样，对学生的积极性必然有所挫伤，产生负面影响。同时，由于学生人数过多，教师在给学生奖励的时候（如小组表演时），容易造成混乱，授课时间或多或少有所浪费，二十分钟的时间，转眼即过。那么，如何开展课堂评价，才能做到方法简洁，便于操作，并使评价活动与课堂教学同步进行，且互不干扰，需要进一步探讨。
　　随着进一步的深入研究与应用，评价体系要进一步的规范和完善，评价工具需要不断开发和变化。总之，学生的发展是根本，这是新的评价体系立足之本，也是所有工作的落脚点。通过注重对学生的学习过程评价，可以激励学生更好的学习英语，使学生清楚地看到自己的成绩与不足，鼓励学生自我反思、自我提高、取长补短。通过评价制度的改革，使学生感觉到智慧的力量，体验到成功的快乐，综合素质得到全面发展。
　　附表

第  周

第  周

第  周

第  周

课前准备

认真听讲

回答问题

小组活动

帮助同学

大胆表演

学习热情

老师眼中的我

大家评评我

我也说一说

	常常	偶尔	很少
喜欢和家长谈论自己的英语老师和同学。
常常向家长谈起自己在课堂的活动、游戏中的表现。
乐于完成老师布置的课外作业及任务，热情、认真、充满想象力。
爱护自己的课本、画笔、课外作业等学习用具
能够自学地或根据教师要求进行预习的复习。
经常在家里演唱课堂上学习的英文歌曲或歌谣
开始注意身边的英语信息，如广播电视里的英语、餐厅里食品的英语名称等。
常常在家里观看英语教学短片或英语动画片，听英语磁带。
在生活中能主动尝试应用所学过的英语。

	常常	偶尔	很少
我认为英语学习能促进其它科目的学习。
我认为花费时间学英语很值得。
我觉得英语非常有趣。
对我来说英语课很重要。
我觉得学习英语比学习其它课程轻松一些。
我认为每天都应该有英语课。
我喜欢听、唱英语歌曲，朗读英语儿歌。
我愿意用英语回答老师的问题，跟好朋友一起时说英语。
我愿意给父母读英语课文，课后主动观看英语教学短篇或听教材录音。