适时进行多元评价，优化小学英语教学
湖北生兴山县实验小学 刘 英

　　哈佛大学心理学家霍华德?加德纳（Howard Gardner）认为，学校教育的宗旨应该是开发多种智能并帮助学生发现适合其智能特点的领域和业余爱好；教学评价应通过一定的方法给予学生发挥各自特长的机会，以使他们在特定的领域或其它领域内发展并拥有较好的技能，产生自信心；再利用强项带动弱项，向自己挑战，最终达到全面发展。这为我们的基础教育界改革提供了一个崭新的思考角度。
英语课程基础教育阶段的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。培养小学生积极的情感态度，激发学生对英语学习有持续的兴趣和爱好，是我们小学英语教学的主要目的。从小学生开始学习英语，我就根据加德纳德多元智能理论对他们进行了多方位、具有个性化的形成性评价。
　　一、课堂评价
　　教师在课堂上对学生个人进行记录与评价。记录内容为学生的课堂学习态度及参与课堂活动的情况。学习态度可在一个教学环节或一个游戏后对认真参与、遵守游戏规则的个人发一张盖有“Very good”章的单词卡。一堂课下来，表现好的学生会得到5张以上的奖励卡，下课后学生可以拿5张卡来换一张盖有“You are great”章的奖励卡。也有一部分学生在这一节课中可能只得到3张或更少，但他们可以和下一节课中得到的放在一起，只要达到5章就可以换一张，没有时间限制，这样对每位学生来说总是有希望的。
　　我在平时的课堂上还经常采用以小组为单位的学习竞赛，最典型的竞赛是让学生做“传话”游戏。操作方法是，教师把一个单词或一句话传给每个组的第一个同学，他们再把它们依次传到该组的最后一个同学，如果该组完全传对，就给该组在黑板上画上一面小红旗，看黑板上红旗的数量，就知道是哪一组获胜。这样既可以培养孩子们的集体荣誉感，使他们个人的能力得到了提高，这些做法较好地解决了小学英语课堂秩序容易失控的现象，也解决了英语教师由于授课班级较多，在短时间内无法叫出学生的名字，无法逐一对学生的表现及时反馈的矛盾，同时也促使学生之间的相互督促，为期末评价提供真实可靠的依据。
　　二、教师观察和调查
　　观察是评价学生行为的方式之一，教师可以观察学生日常学习的诸多方面。比如，观察学生课堂上的反应，在小组活动中如何与其它同学交流与合作，如何有效地展开自己对所学内容的理解。通过观察，教师可以了解学生学会了什么，哪些学习策略对学生有帮助，学生喜欢哪些活动等，教师可以在教学中多加以运用。
　　调查是教师了解学生最直接的方式。教师在教学中将需要了解的内容制成简单的、易操作的表格发给学生完成，教师将学生的数据进行归纳、整理就能轻松地对学生有所了解。为了解学生学习英语的情况，我制定了如下表格：

　　对于刚学英语的学生来说，培养良好的课堂学习习惯很重要。教学中我发现自我评价和小组评价对于规范学生的学习行为比较有效。为了各学生之间互相督促，共同进步，我设计了这种评价表，见下图：

　　三、档案袋评价
　　档案袋最主要的作用是评价学生的成就，收集学生较好的作业。在学习过程中，学生从他们所完成地作业中，选出比较特殊的几份，并且对他们所学到的东西和学习的方法加以反思。学习档案可以展示学生在努力学习后所得到的进步和成绩，有创意的作品，家庭作业、项目和任务、同学、家长、教师对自己的评语等都可以包括进来，总之教师可以鼓励学生自己决定将哪些资料存入档案并解释这些资料的重要性。由此可以看出学生在各方面所取得的进展，学生也可以思考他们学到了什么和他们是如何学习的这一过程，学生增强了对自己能力的自豪感和自信心。学习档案也为老师、家长提供了学生进步的纪录；使学生积极参与评价；增强了学生在学习上的责任感和自主感。
　　学生本人是建立学习档案的主要参与者，教师要指出要求并给予适当指导，使学生在建立学习档案的过程中对自己学习情况及努力方向有比较明确的认识，因而自己把握进步，体验点滴成功，逐渐培养自主学习的习惯与技能，亦可产生以自己成果的拥有感，掌握反思学习的技能以及决策技能。我校学生的档案袋里有以下内容：
　　（1） 每月每位学生交上一次自己最满意的作业。
　　（2） 根据教师安排，学生交上自己制作的英语电子报刊或英语手抄报等。
　　（3） 英语节目表演活动记录，如英语歌曲吟唱，念歌谣、表演等，对每位学生的表演进行评价。下面是一则例子：

　　（4） 每单元或每月一张的课堂活动记录表（学生自评）。
　　课堂活动是完成学习任务，达到学习目标的主要途径。学生参与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习成效。对学生学习活动情况进行评价就是使学生意识到它们自己的学习状态，并且不断改进自己参与活动的能力和水平，下面是一份活动的自我评价表：

　　学生对自己学习过程的评价是形成学习责任感，形成个人独特的有效学习方法及提高学习能力的重要途径。对学习过程的评价要求学生分析自己掌握学习内容的情况，对自己的学习方法、策略进行反思，并提出自己的努力方向。
　　四、家长评价
　　家长也是教育评价的主体，因为家长既是教育活动的直接参与者，也是教育结果的重要责任者。家长对学生、对学校以及对整个教育都会经常做出自己的价值判断，并且直接对子女做出经常性的评价，以下是一张观察记录表：
　　请在您孩子发生的变化或出现的情况前打√
　　1、（ ）喜欢看英语课本里的图画和自己的手工作品等学习成果。
　　2、（ ）常常向家长谈起自己在英语课堂活动、游戏的表现。
　　3、（ ）乐于完成家庭作业，热情、认真、富有想象力。
　　4、（ ）能够自学地或根据英语教师的要求进行预习和复习。
　　5、（ ）经常在家里唱念课堂上学习的英文歌曲和歌谣。
　　总之，在小学阶段的英语教学中，只要是能让学生对英语有兴趣、在学习中有所发现、有所收获的评价内容、评价手段、评价方式我们都应该有所采用。